Развлечения  ->  Знакомства  | Автор: | Добавлено: 2015-03-23

Интернет- общение и подростки

Человек нуждается в таком общении, в ходе которого он мог бы: поделиться важными для него мыслями, идеями, чувствам, переживаниями, обретя полное понимание со стороны другого, получить поддержку, достичь безусловного доверия, не встретив при этом критики, осуждения.

Интернет предоставляет такую возможность. Благодаря анонимности, доступности и ощущению безопасности человек может формировать доверительные отношения даже с малознакомыми людьми, не опасаясь негативных последствий, ведь в случае неудачи всегда есть возможность просто отключиться от Интернета или уйти на другой ресурс. В виртуальной реальности не имеют значения такие способы определения социального статуса как внешний вид, возраст, пол. Интернет позволяет формировать новую идентичность, создавать новый образ и осуществить, таким образом, нереализованные потребности. К тому же, в виртуальном пространстве можно встретить человека, с которым в реальности никогда и не при каких условиях не встретил. Благодаря легкости освоения и использования Интернет он завоевывает все большую аудиторию.

Виртуальное общение отличается от реального и имеет ряд особенностей.

Возможность убежать от «собственного тела» является одним из главных факторов, мотивирующих участие в виртуальной коммуникации. Анонимность способствует психологической раскрепощенности, ненормативности, проявлению большей свободы высказываний и поступков; своеобразие межличностного восприятия; минуя возникновение первоначального влечения в условиях территориальной доступности и физической привлекательности, люди переходят на дальнейшую стадию развития межличностных отношений: сходству установок, убеждений и ценностей; добровольность и желательность контактов, возможность их прерывания в любой момент; стойкое стремление к выражению эмоций, затрудненному в реальности. Это и смайлики, и описание эмоций после текста словами (в скобках).

Опыт показывает, что на сайты знакомств люди обращаются по нескольким причинам, и эти причины постарались сформулировать создатели этих сайтов в виде целей знакомства: романтических, для переписки, серьезных и т. д. Изначально, кого-то может привлечь сюда интерес, ожидание нового приключения или конкретная цель завести себе друга. Те, кто приходят удовлетворить любопытство, быстро достигают цели и исчезают.

Завсегдатаями сайта знакомств остаются люди, предпочитающие общение в Виртуальном мире общению в мире реальном, повседневном. Для них не столько важно найти партнера, чтобы потом продолжить с ним встречаться "реально", сколько сама "тусовка", общение с новыми людьми через Интернет. Преимущество общения через Интернет заключается, в анонимности, в том, что вам не обязательно быть самим собой.

В подобном общении можно выбрать для себя любую роль, надеть любую маску и ваш собеседник возможно никогда не узнает, кто за этой ролью, маской. Собеседник может стать любимым положительным героем или злодеем, проигрывая положительные или отрицательные качества своей натуры. И как Зорро он будет появляться, и исчезать в любой момент времени, который определит он сам. Таким образом, он начинает чувствовать себя более раскрепощено и непосредственно, чем в реальной жизни, где, возможно, скован определенными социальными ролями.

Кому-то такая игра будет по душе, но вряд ли она понравится человеку, который хочет найти реальный объект для знакомства. Для желающих встретить спутника жизни какое-то время придется вести переписку как в старинных романах, только вместо модного девичьего альбома придется отвечать на вопросы анкеты, не всегда понятные.

Если честно отвечать на все эти вопросы, то оказывается, что ты рассказываешь о себе незнакомым людям, которых ты не видишь, и эти незнакомые люди будут принимать решение писать тебе или нет, знакомиться или нет. И еще неизвестно, кто с тобой свяжется и понравится ли тебе этот человек. Немного проще, если выбор партнера осуществлен по уже существующей базе анкет. В данном случае необходимо принять решение о критериях поиска: что важнее цвет глаз и волос, возраст и другое. Для того чтобы правильно определить важность этих критериев, нужно задуматься о собственной системе ценностей. В какой иерархии находятся ваши ценностные критерии: его привлекательность, возраст и так далее.

Как и в реальной жизни, приходится рассчитывать на честность своего партнера. Кроме того, ни для кого не секрет, что за знакомствами в Интернет очень часто обращаются люди, имеющие проблемы в общении в реальной жизни.

Как известно, человек воспринимает окружающую действительность через 5 органов восприятия: зрение, слух, вкус, обоняние и осязание. Текст и человеческая речь вторичны и основаны на первичных образах, создаваемых этими чувствами. Поэтому возможности непосредственного восприятия партнера сильно ограничены в Интернете. Он хорош, скорее, для деловой переписки или для лицедейства в костюмах и масках, скрывающих истинное лицо. Возможно, именно поэтому для некоторых людей, имеющих определенные проблемы в общении, в сфере связанной с эмоциональным контактом, Интернет как наркотик, так как в нем, и, в частности, на сайтах знакомств такие люди находят много полезной информации и безболезненно для себя расширяют круг своего общения.

Школа и интернет

Разумеется, возможны как положительные, так и отрицательные психологические последствия появления Интернет для образовательной среды в школе. Рассмотрим особенности Интернета, которые могут вызывать полярные психологические последствия.

Интернет обширен. Интернет - это среда, в которой нет границ (национальных, социальных, географических). Учащийся, находясь в контакте с такой средой, сталкивается с разнообразнейшими фактами и мнениями, о существовании которых он мог и не подозревать; он знакомится со сверстниками за рубежом и в других городах, имеет возможность задать вопросы и с несравнимой с другими способами получения информации скоростью добыть ответ на различные интересующие его темы, не вставая с места, например: а как там учатся, кто и где? Это позволяет учащимся ощущать себя причастными к какому-либо сообществу, развивает способность к децентрации.

2. Интернет безопасен. Общение не несет в себе агрессивного невербального компонента, а вербальных оскорблений гораздо меньше. Они, конечно же, присутствуют, но на многих сайтах с этим успешно справляются. Это удовлетворяет базовую потребность в безопасности.

3. В Интернет нет централизованной цензуры: можно написать то, что хочется, высказать свое мнение. Это позволяет чувствовать себя раскованным в общении, интересным для других, компетентным. Ребенок или взрослый всегда может найти тот круг общения, в котором он будет выглядеть именно так. Это удовлетворяет потребность в принятии, дружеском расположении, позволяет безопасно выражать свою индивидуальность.

4. Интернет безличен. Человек может обладать множественной идентичностью, превращая в миф ранее неизменное выражение: одна личность - одно тело (и соответственно пол). За счет этого качества может происходить компенсация деструктивных наклонностей личности, поскольку есть возможность отыграть сценарий, который невозможно реализовать в жизни.

5. Интернет как фактор дополнительной мотивации. Поиск и нахождение информации, подчас уникальной, позволяет ученику углубляться в предмет, что делает его привлекательнее. Часто возникает "эффект потока", когда поиск информации превращается в самоцель. Вызывает трансовое состояние.

6. Интернет прост. Его использование доступно даже для детей младших классов.

7. Интернет современен и доступен. Обучение информационным технологиям, постоянное повышение качества обслуживания и простота доступа увеличивает возможности учащегося занять достойное место в современном мире. То есть быть уверенным в себе.

В данном случае проанализированы и описаны не все характерные признаки Интернет, и те изменения, которые они уже привносят в школьное обучение, ведь практически отсутствует научное описание и значение особенностей Интернет и применения информационных технологий для образования, для общества в целом. Все это еще не стало предметом фундаментальных исследовании.

Несмотря на все разнообразие активности пользователей Интернета, выделяют три основных вида, осуществляемой ими деятельности: познавательную, игровую и коммуникативную.

Этим разновидностям деятельности соответствуют глобальные изменения (трансформации) личности, которые в последнее время привлекли внимание широкой публики (конечно как однозначно негативные трансформации) и - в меньшей степени - исследователей:

1. Увлеченность познанием в сфере программирования и телекоммуникаций. Крайний вариант - хакерство.

2. Увлеченность компьютерными играми, в частности играми посредством Интернета. Крайний вариант - игромания.

3. Увлеченность сетевой коммуникацией. Крайний вариант - Интернет-аддикция.

1. 3. Феномен "интернет-зависимости"

В настоящее время интенсивно обсуждается феномен "зависимости от Интернета", или "Интернет-аддикции" (Internet Addiction Disorder , или IAD). Исследователи исходят из возможности развития зависимости (аддикции) не только от вводимых в организм материальных сущностей, но и от производимых субъектом действий и сопровождающих их эмоций.

Эта зависимость возникает посредством общения через Интернет, образуется благодаря его свойствам и характеристикам - тому, чего нет в других формах коммуникаций.

Симптоматика зависимости от Интернета не всегда отделена от симптоматики "технологической зависимости" или, например, "зависимости от компьютеров". Поскольку любое увлечение человека в крайней своей форме дает определенные основания говорить об аддикции.

Общение с помощью Интернета отличается тем, что оно анонимно, демократично, доступно и массово. Это чрезвычайно привлекательно. Что может приводить к Интернет-зависимости в таких условиях - отсутствие навыков коммуникативной компетентности при общении офлайн, "яркая" индивидуальность, ограниченные возможности для общения (инвалидность, например). Дети ждут очередного сеанса связи, чтобы снова поговорить с "друзьями" из Интернета. Для чего? Для удовлетворения потребностей, которые невозможно реализовать вне Интернета.

Однако, отсутствие клинических исследований, посвященных феномену интернет-зависимости, некачественные опросники и анкеты, по этому вопросу не позволяют говорить о заболевании, а вот заявлять о таком феномене, исследовать его - вполне актуально.

Приведем поведенческие характеристики, которые могут быть отнесены к синдрому зависимости:

- экономический аспект: неспособность и нежелание отвлечься даже на короткое время от работы в Интернете; досада и раздражение, возникающие при вынужденных отвлечениях, и навязчивые размышления об Интернете в такие периоды; стремление проводить за работой в Интернете все увеличивающиеся отрезки времени и неспособность спланировать время окончания конкретного сеанса работы; побуждение тратить на Интернет все больше денег, не останавливаясь перед влезанием в долги;

- межличностный аспект: готовность лгать друзьям и членам семьи, преуменьшая длительность и частоту работы в Интернете, способность и склонность забывать при работе в Интернете о домашних делах и учебе, важных личных встречах, пренебрегая занятиями; стремление и способность освободиться на время работы в Интернете от ранее возникнувших чувств вины или беспомощности, от состояний тревоги или депрессии, обретение ощущения эмоционального подъема и своеобразной эйфории; нежелание принимать критику подобного рода образа жизни; готовность мириться с потерей друзей и круга общения из-за поглощенности работой в Интернете;

- аспект здоровья: резкое сокращение длительности сна; избегание физической активности, пренебрежение личной гигиеной; постоянное забывание о еде.

Нередко за проявлениями зависимости от Интернета скрываются другие аддикции, либо психические отклонения.

Существует "группа риска" среди учащихся, которые могут быть подвержены "интернет-зависимости". Они интровертированы, необщительны или не имеют коммуникативных навыков, умны. Их легко отличить по поведению: они погружены в себя, много фантазируют, держатся в стороне от одноклассников, иногда не успевают по предметам.

Дети, обладающие индивидуальной внутрипсихологической способностью или умением преодолевать стрессовые ситуации, трансформировать их в различного рода поисковую активность значительно более устойчивы ко всяким родам аддикциям.

Зависимость – внутриличностная проблема. Ей подвержены, прежде всего, подростки закомплексованные, пытающиеся уйти от жизненных трудностей, а не решить их, а так же люди, эмоционально бедные, стесняющиеся общаться вживую. Виртуальная сфера жизни дает обществу все больше дезадаптантов – людей, которые не могут адаптироваться в реальном мире. Они становятся жителями виртуальности, начинают зависеть от виртуального общения, как от единственно возможного и необходимого для формирования личности общения.

Подростки, которые много общаются реально и внешне никак не выделяются ни замкнутостью, ни закомплексованностью просто совмещают разные виды общения, так как им не хватает одного реального типа общения. Но все-таки и у этих подростков возможны какие-то внутренние проблемы, которые они скрывают под маской активности и позитива. Возможно, в виртуальном общении они показывают себя с другой стороны, таким образом, борются со «стереотипизацией» обществом своей личности.

Стать зависимым от компьютера может и здоровый ребёнок, отличник, у которого много друзей и с родителями прекрасные отношения. Детская психика ещё не окрепшая, стержень характера ещё не сформировался, «компьютерных соблазнов» очень много, а во многих компьютерных играх могут использоваться эффекты, оказывающие психологическое влияние.

Причины зависимости

Основными причинами интернет-зависимости считают:

Отсутствие или недостаток общения и тёплых эмоциональных отношений в семье. Когда родители (или иные близкие родственники) не уделяют ребёнку времени, необходимого для ежедневного выражения искреннего участия в жизни ребёнка, не интересуются состоянием душевного мира, мало спрашивают о его мыслях и чувствах, о том, что действительно волнует и тревожит ребёнка, не слышат его. Конечно, по указанной причине может развиваться не только зависимость от компьютерных игр и развлечений, но и другие виды зависимости, а также различные формы отклонений в поведении.

Отсутствие у ребёнка серьезных увлечений, интересов, хобби, привязанностей, не связанных с компьютером.

Неумение ребёнка налаживать желательные контакты с окружающими, отсутствие друзей или наличие видимого физического недостатка, внешняя некрасивость отталкивает сверстников от общения с ним, или у ребёнка развились черты характера, препятствующие установлению дружеских привязанностей: замкнутость, злобность, чрезмерная жадность, мстительность, обидчивость, агрессивность.

Общая неудачливость ребёнка. Эта причина схожа с предыдущей. В сети Интернет такой ребёнок может создать себе образ, противоположный реальному: другое имя, другая внешность, другая, более «выгодная» самопрезентация.

Следующая причина схожа с двумя предыдущими. Психологи обозначили эту причину как «наличие тяжёлой инвалидности, серьёзного заболевания». Если ребёнок-инвалид учится на дому, если круг его общения очень ограничен, если он почти или вовсе не выходит из дома, если тяжёлые увечья препятствуют установлению контактов с окружающими или отвращают окружающих от ребёнка, то компьютер может стать единственным средством общения, получения информации, единственным развлечением и занятием. Под физическими недостатками, препятствующими общению, подразумевается отсутствие слуха, зрения, ДЦП, затруднённую речь, тяжёлую форму эпилепсии, тяжёлые пороки сердца, атрофию мышц и т. п.

Разумеется, нет ничего плохого в том, что компьютер позволяет таким детям «открывать мир», находить друзей – это абсолютное благо. Зависимость же наступает тогда, когда при появлении альтернативных возможностей обучения, общения, досуга, они (эти новые возможности) отвергаются, когда компьютер используется лишь как средство получения удовольствия, но не информации, не пользы.

Итак, зависимым от компьютера, в принципе, может стать любой ребёнок и подросток, но шансы уменьшаются, если:

– в семье присутствует атмосфера дружелюбия, покоя, комфорта и доверия;

– у ребёнка разносторонние интересы и увлечения;

– ребёнок умеет налаживать позитивные отношения с окружающими;

– ребёнок умеет ставить перед собой хотя бы самые маленькие цели.

Интернет и подростки

Интернет – общение подростков

Многие подростки все время находятся на связи друг с другом и различными медиа 24 часа в сутки 7 дней в неделю. Им нужен родительский контроль, который в какой-то мере сможет ограничить их от таких потоков информации, и поможет им ориентироваться в огромном медиа и маркетинговом потоке.

Сегодня они могут в любой момент обмениваться с друзьями информацией, своим мнением, и так же легко оно может быть озвучено публично, во всеуслышание, где контролировать его будет не так просто.

Подростки учатся, совершая ошибки. Но в онлайне их ошибки может увидеть не только очень небольшая группа друзей, но и другие люди. Может так получится, что устранить последствия ошибки будет не так просто, если информация разойдется по другим сайтам под действием вирусного эффекта. Все импульсы, действия и желания подростков ничуть не изменились за последние годы, но технологии поднимают новые проблемы, с которыми мы все имеем дело.

К позитивным сторонам виртуального общения можно отнести то, что подростки могут сказать гораздо больше через сеть, чем в реальной жизни, и не чувствовать себя при этом неудобно. К негативной стороне можно отнести то, что вы не видите реакцию других людей на ваши слова, что может порождать настоящее киберхулиганство.

Дружба очень важна для подростков, но до тех пор, пока они не достигнут 14 или 15 лет, родители не замечают, что они проводят намного больше времени со своими друзьями и меньше времени с семьей. Телефон начинает разрываться от звонков, или же они могут общаться в Интернете сразу с пятью людьми. Когда родители видят это, естественно, это становится поводом для беспокойства, но есть одно очень важное правило воспитания, о котором стоит помнить – нужно разумно выбирать подход к детям.

Кажется, что у многих подростков такое поведение появляется достаточно неожиданно. Кажется, что все, что им нужно - это общение со своими друзьями. Многие родители не обращают внимания на такое поведение, пока однажды оно вдруг не привлечет их внимание. Некоторые подростки могут быть настолько заняты общением со своими друзьями, что забывают обо всем остальном. Они перестают выполнять домашние задания, когда приходят домой, или они не помогают родителям по дому. Для таких детей нет ничего, что имело бы значение, кроме их друзей.

MySpace (социальная сеть для подростков)

Быть подростком – означает все время стараться получить независимость от родителей, проводя как можно больше времени со своими сверстниками. Все взрослые тоже делали это, гуляя по паркам и аллеям. Сегодня подростки уже не имеют столько свободы в плане простых шатаний по улицам. Для них притонами стали социальные сети вроде MySpace, где они могут стать частью общества без контроля со стороны своих родителей.

Подростки всячески украшают свои страницы MySpace, тем самым показывая миру, кто они (например, на этой неделе!). Они находят таких же, как и они молодых людей, которые имеют схожие с ними интересы: например, автомобили, видеоигры, готическая культура и так далее.

Подростки любят общаться со всеми своими друзьями, и получать комментарии от них к своим записям.

Будет ли мудрым решение запрета MySpace и некоторых других социальных сетей в школах? Стоит разъяснять, а не принуждать. Школы должны объяснить подросткам - почему те не должны использовать социальные сети во время обучения, а не блокировать его.

Запрет технологии не дает подросткам понять, как правильно использовать ее. Где и что можно делать с этической стороны. Кроме того многие подростки из семей с низким достатком до сих пор могут не иметь компьютера дома. Для них выход в социальную сеть из школы – единственная возможность стать ее частью. Это нельзя отрицать. Если запретить им это, то солидная часть населения не будет иметь доступа к тем же вещам, которые являются обыденностью для их сверстников.

Многие подростки до сих пор ведут свои личные дневники, описывая там свои самые сокровенные мысли. Но сегодня большая их часть ведет блоги, чтобы получить мнения других людей по этому поводу – друзей и незнакомых людей.

Положительные и отрицательные стороны нового, современного и популярного виртуального общения

Все больше и больше подростков предпочитают виртуальное общение реальному, иногда отказываясь от реального вообще, в другом случае совмещая два вида общения. Что же приводит подростков к виртуальному общению? Хорошо это или плохо? Для того, что бы ответить на эти вопросы необходимо выявить основные особенности такого невербального общения, причем, не забывая о том, что часто что-то, отталкивающее взрослых, влечет к себе увлекающихся подростков с огромной силой.

Выделяют несколько причин, почему молодежь начинает общаться виртуально: недостаточное насыщение общением в реальных контактах; возможность реализации качеств личности, проигрывания ролей, переживания эмоций, по тем или иным причинам фрустрированных в реальной жизни; неудовлетворенность реальной социальной идентичностью и желание избавиться от нее.

Ситуация проста: у подростка весь день расписан по часам – школа, секции, кружки – нет времени пообщаться с друзьями; подросток закомплексован – у него нет друзей; у подростка много друзей, нет комплексов – но все это тоже страшно ему надоело, ему скучно. Все это толкает на поиски нового общения. И оно найдено. Если раньше молодые люди вступали в ряды панков и готов, кормили голодных кошек, переводили бабуль через дороги, то сейчас появился Интернет и точно такую же деятельность можно продолжать, но, не выходя из комнаты, что, согласитесь, намного удобнее.

В виртуальном пространстве общаются вполне реальные люди, заменившие свои имена «никами». Содержание разговора предельно просто, но сленг и бессвязность реплик мешают его восприятию.

Зачем же подростки создают «ники»? Только ли ради того, что бы их никто не узнал, чтобы скрыть свою личность? Психологи считают, что «Я» виртуальное сформировавшись однажды, нашедшее новых друзей, новые увлечения все больше удаляется от «Я» реального и начинает жить собственной жизнью. Создается субличность. Именно возникновение субличности внутри личности подростка привязывает его к виртуальному общению. Хорошо это или плохо ответить невозможно. С одной стороны, человек бежит от себя, но ведь с другой стороны, он открывает себя заново, обновляется.

Однако виртуальное общение, по мнению многих его исследователей, имеет и ряд отрицательных черт. Это: отсутствие движения, которое приводит к заболеваниям опорно-двигательной системы; сложности в знакомстве в живую и реальном представлении себя; полная неспособность общаться реально; привыкание к специфической лексике виртуального общения, затруднение выражения своих мыслей на литературном языке.

Проблема постепенного преобладания виртуального общения в повседневном общении подростков является глобальной. Однако любое целое состоит из мельчайших частиц. Невербальное общение молодежи как раз и является таковой частицей. Виртуальное общение очень популярно. В основном молодые люди общаются посредством программы ICQ («аськи»), установленной на компьютеры и мобильные телефоны, а так же на сайтах: www. vkontakte. ru, www. odnoklassniki. ru. www. mail. ru.

Воздействие невербального общения через Интернет-переписку на русский язык

Виртуальное общение – это общение посредством языка, а значит, и на речь человека, письменную и устную, оно оказывает немалое влияние. С появлением телефонной связи мы перестали писать письма красивые и длинные, которыми обменивались наши предки. Все, более переходя на невербальное общение, мы можем и разучиться красиво, говорить, да и что там красиво – можно разучиться говорить вообще. Последнее выражение наводит на размышлении о связи виртуального общения с русским языком и о его влиянии на язык.

Виртуальное общение влияет на молодежь достаточно сильно, как положительно, так и отрицательно, о чем было сказано выше. Но не многие из молодых людей задумываются о воздействии невербального общения через Интернет-переписку на русский язык.

По мнению филологов, раньше единственным средством, причем довольно-таки популярным, была переписка. Люди писали друг другу письма. Некоторые вели дневники, то есть писали письма «самим себе». Но в этой, пусть и «неживой» форме общения, использовался литературный русский язык. Сейчас же молодежь пользуется совсем другим языком при переписке.

С одной стороны, к плюсам такого общения можно отнести скорость передачи информации. Ведь раньше письма надолго задерживались, часто терялись в пути. С сообщениями в ICQ или в чатах такое происходит гораздо реже. Да и виртуальный способ общения дешевле. В поисковиках можно найти друзей по интересам, единомышленников, то есть расширить круг знакомств. Часто подростки стесняются сказать что-либо вживую или рядом с ними нет человека, с которым можно было бы поделиться. В этом случае очень удобно зайти на сайт или в ICQ и из списка контактов выбрать человека, с кем бы можно было посоветоваться, кому бы можно было «излить душу». Получается что-то подобное дневнику.

Непосредственно на грамотность учащихся постоянное употребление этого нового языка, влияет отрицательно. Это отрицательное влияние настолько значительно, что перекрывает все плюсы виртуального общения, рассматриваемого выше с точки зрения филологов. Они обеспокоены тем, что учащимся предстоит сдавать экзамены по русскому языку. А с таким общением безграмотность процветает и становится популярной. Возможно, подростки и употребляют «асечный» сленг только в чатах, но ведь написание слов откладывается в голове на подсознательном уровне. Не удивительно будет, что большинство ребят сделают ошибки в грамматике, ведь в их сленге это и не ошибки вовсе будут, тем более, что сейчас дети мало читают, грамотность не развивается.

Невозможно существование отдельно сленга и литературного языка. Литературный язык впитывает в себя «асечные» словечки, засоряется. Это, конечно, очень плохо. Но, по мнению филологов, возможно, сленг не вытеснит правильный, наш «великий и могучий» русский язык. Какими бы плюсами не обладало виртуальное общение – все-таки живое общение намного лучше. Невербальное общение никогда не заменит «живого».

Роль виртуального общения в жизни молодежи

В одной из сельских школ (учителем информатики с. Еловское, Красноярского края, 2008г. ) было проведено небольшое исследование на тему: «Роль виртуального общения в жизни молодежи», в котором приняли участие 40 молодых людей в возрасте от 15 до 30 лет. Это учащиеся средней школы – 50%; студенты ПУ – 22,5 %; рабочая молодежь – 27,5%. Методом исследования стало анкетирование. Анализ анкет показал, что:

- значение виртуального общения воспринимается молодежью различно: воспринимаю только как развлечение – 70%; необходимо для учебы, работы – 17,5%; не знают, что такое виртуальное общение – 5%; единственное возможное общение – 2,5%;

- отношение к виртуальному общению представилось следующим образом: общаются, когда есть свободное время – 40%; заменяет реальные контакты, на которые нет времени – 37,5%; считают, что реальное общение интереснее – 22,5%; для 17,5% - виртуальное общение – единственное возможное общение с людьми, которые далеко; считают виртуальное общение - общением для ограниченных людей – 10%; считают, что им достаточно виртуального общения – 2,5%;

- в чем же видят молодые люди влияние такого рода общения на свою жизнь: нашли много новых друзей – 42,5%; считают виртуальное общение бесполезной тратой времени – 27,5%; считают, что стали менее закомплексованными – 12,5%; стали хуже учиться, работать – 7,5%; стали рассеянными – 2,5%;

- что же толкает молодежь на виртуальное общение: делают, таким образом, свое общение более разнообразным – 42,5%; общаются, т. к. нет других дел – 22,5%; общаются, т. к. все друзья общаются виртуально – 12,5%; общаются, т. к. нет времени на живое общение – 7,5%; стесняются общаться вживую – 2,5%; для 2,5% - виртуальность – другой мир, где понимают и ценят.

Если верить результатам опроса, молодежь воспринимает виртуальное общение положительно.

Но на проблему всегда нужно смотреть с разных позиций. Любое общение, к тому же, нужно рассматривать как процесс социальный, психологический.

Организация исследования и интерпретация полученных данных

Описание выборки

В исследовании принимали участие учащиеся девятых классов МОУ «СОШ №4» в количестве 50 человек в возрастном диапазоне от 14 до 15 лет.

Описание методов и методик

Метод исследования – анкетирование.

Для проведения исследования мной была составлена Анкета.

Данная анкета состоит из 7 вопросов, на каждый из которых предлагается от двух до семи вариантов ответов.

Организация исследования

Исследование было проведено в три этапа. На первом этапе я изучил литературу по интересующей теме. На втором этапе с учащимися девятых классов было проведено анкетирование. На третьем этапе были обработаны результаты анкетирования и проведена интерпретация полученных данных.

Интерпретация полученных данных

В результате проведенного анализа ответов на вопросы Анкеты мы выявили:

• количество учащихся, которые общаются с помощью сети Интернет:

- общаются - 95 %,

- не общаются – 5 %.

• частота использования Интернета для общения:

- общаюсь каждый день или почти каждый день – 77 %,

- 1-2 раза в неделю – 30 %,

- от 1 до 3 раз в месяц - 10 %,

- очень редко, раз в несколько месяцев и даже реже – 7 %.

• в чем учащиеся видят влияние виртуального общения на свою жизнь:

- стали менее закомплексованными – 15%,

- стали хуже учиться – 17 %,

- нахождение новых друзей – 67 %,

- считают виртуальное общение бесполезной тратой времени – 20 %,

- свой вариант ответа – 25 %.

• характеризуют процесс общения в интернете как:

- воспринимаю только как развлечение - 97 %,

- необходим для учебы, работы – 35 %,

- единственное возможное общение – 12 %,

- свой вариант ответа – 17 %.

• предпочтения виртуального общения определили следующим образом:

- свое общение становится более разнообразным – 53 %,

- нет других дел – 17 %,

- т. к. все друзья общаются виртуально – 43 %,

- т. к. нет времени на живое общение – 15 %,

- стесняетесь общаться вживую – 2 %,

- для вас виртуальность – другой мир, где понимают и ценят – 5 %,

- свой вариант ответа - 25 %.

• на вопрос: почему вы начинали общаться виртуально, получены следующие ответы:

- недостаточное насыщение общением в реальных контактах – 25 %,

- возможность реализации качеств личности – 15 %,

- свой вариант ответа – 83 %.

• средства общения, которыми учащиеся пользуются чаще всего:

- электронная почта - 25 %,

- чат - 10 %,

- ICQ - 98 %,

- иное (в контакте и скайп) – 40 %.

Анализируя ответы учащихся можно сделать следующие выводы:

- почти все учащиеся общаются с помощью сети Интернет (95%),

- значительная часть из них общаются каждый день или почти каждый день (77%),

- посредством этого общения люди находят много новых друзей (67%), однако некоторые из них признают, что тратят много времени на виртуальное общение, причем часто впустую (20%),

- виртуальное общение никому не заменяет реальное - как видим, большинство воспринимают такое общение только как развлечение (97%),

- виртуальное общение считают необходимым для учебы (35%),

- судя по ответам, учащиеся, в основном, дополняют виртуальным общением свое повседневное общение, по их мнению - общение становится более разнообразным (53%),

- средства общения, которыми учащиеся пользуются чаще всего - ICQ (98%), в контакте и скайп (40%).

Заключение

В подростковом возрасте человек формируется как личность, но в этом главенствующая роль принадлежит обществу. Неудивительно, что молодые люди стремятся к общению. Это хорошо, что человек знакомится, ищет новых друзей, как в реальности, так и через Интернет, то есть, общаясь виртуально. Однако во всем нужно знать меру: если подросток постоянно общается виртуально, заменяя этим общением реальные контакты, то это настораживает. Чаще всего невербальный тип общения выбирают закомплексованные, неуверенные в себе молодые люди, которым сложно в живую выражать свои эмоции. Такие подростки ищут лазейку, где бы им было хорошо, где бы можно было забыть свои проблемы. Но ведь проблемы не решить путем ухода от них. Получается, что замена реального общения виртуальным спасает подростков от их проблем лишь на определенное время.

Однако есть и подростки, совершенно спокойно совмещающие реальное и виртуальное общение. Таким образом, они дополняют и разнообразят свое общение в целом. В такой ситуации виртуальное общение выступает как дополнительный способ передачи информации и имеет больше плюсов, чем минусов. Именно дешевизна и скорость такого общения – его главные плюсы. Но нельзя не отметить, что, общаясь быстро, через короткие, понятные только им сообщения, подростки не могут передать эмоциональную окраску своих слов, которая важна для понимания сказанного.

Таким образом, мы видим, что виртуальное общение имеет не только плюсы, но и минусы. Невозможно, да и глупо было бы приказать молодежи не общаться виртуально, так как это плохо или заставить общаться, сказав, что это хорошо. Каждый сам выбирает тип общения, который ему наиболее приятен. Хотелось бы лишь привлечь внимание подростков к возможным последствиям виртуального общения.

Сегодня многие взрослые настроены против «асек» и «контактов», упоминание о которых навевает на них суеверный страх. Стендаль однажды сказал: «Чтобы узнать человека, достаточно изучить самого себя, чтобы узнать людей, надо с ними общаться». Общение в любом виде необходимо для человека, особенно для подростка в период социализации. Общаться реально, виртуально или совмещать оба типа общения – это, прежде всего, его выбор.

Цель данной работы: исследование роли интернет-общения в жизни учащихся 9-х классов.

Гипотеза, выдвинутая нами перед началом работы, не подтвердилась.

Теоретическое значение: российский сектор Интернет появился с опозданием на 20 лет от всего остального мира, а потому воздействие использования сети Интернет на человека еще мало изучено. В настоящее время Интернет привлекает все больше и больше людей, а потому растет и его влияние. В представленной работе предпринимается попытка определения роли Интернет-общения в жизни учащихся 9-х классов.

Практическая значимость: результаты данного исследования могут служить основой для определения характера воздействия Интернета на сферу общения.

Комментарии


Войти или Зарегистрироваться (чтобы оставлять отзывы)