Психология юношей и девушек

Тема «Психология подростков» - во все времена была интересна и изучаема. Юноши и девушки - это будущее поколение, глядя на них можно предположить, какая будет жизнь. Это очень актуальная тема, потому что в переходном возрасте начинается становление личности подростка, формируется образ собственного «Я». Часто это проходит очень болезненно: депрессии, ссоры с родителями и сверстниками, чувство непонимания и беспокойства.

Сейчас в мире много соблазнов: курение, алкоголь, наркотики. Многие подростки не удерживаются и пробуют эти «новинки», и это, как правило, приводит к плачевным результатам.

Почему же они так поступают? С чего начинается внутреннее формирование подростка себя как личности? Какими они видят себя в реальной жизни и к чему хотят стремиться? Какие внешние факторы влияют на юношей и девушек и чего они ждут друг от друга и своего ближнего окружения? Нас сильно заинтересовала это тема, и мы постараемся ответить на эти непростые вопросы.

Цель работы:

Изучить психологические особенности девушек и юношей.

Задачи:

1. Изучить теоретические основы психологических особенностей подростков в психологической литературе.

2. Выявить психологические отличия юношей и девушек в ходе социологического опроса родителей и подростков и составить реальный и идеальный образ юноши и девушки.

3. Узнать ожидания и предпочтения юношей и девушек по отношению друг к другу.

4. Развить умения при работе с психологической литературой.

5. Совершенствовать свои умения по составлению сравнительной характеристики по изучаемым объектам.

6. Улучшить навыки работы на компьютере.

Из данных задач мы выдвинули такие гипотезы:

1. Существуют ли различия реального и идеального образа юношей и девушек (по мнению старшеклассников и их родителей)?

2. Соответствует ли реальный образ подростков ожиданиям родителей?

3. Соответствуют ли юноши ожиданиям девушек и девушки ожиданиям юношей?

4. Существуют ли различия в восприятии себя и своего ближнего окружения в зависимости от половой принадлежности подростков?

Методы работы

1. Анализ теоретического материала.

2. Анкетирование юношей, девушек и их родителей.

3. Анализ анкет и формулирование выводов.

Психологические особенности подростков

Психологические особенности подростков описаны разными психологами: И. В. Дубровиной, В. Сатир, Э. Фроммом и др.

Подростку хочется себя чувствовать защищенным, так как нарастающий груз ответственности требует увеличение силы «Я», которая приходит за счет освоения жизненного пространства и выстраивания своего места в нем.

Давно замечено, что девушки испытывают меньшие колебания в переживаниях, связанных с воплощением собственного Я, они сравнительно быстро достигают устойчивости, хотя бы это было успокоение, вызванное принятием известного образа чужого «Я». Недаром 16-17- летняя девушка производит впечатление взрослого человека, что далеко и не всегда можно сказать о молодом человеке её же возраста. Известно, что девушки в этом возрасте чувствуют себя взрослее своих сверстников и склонны их опекать, воспитывать и даже перевоспитывать.

У юношей диапазон колебаний в переживаниях значительно шире и они дольше идут к обретению устойчивого отношения к самому себе, то есть к ощущению границ своего «Я» и его динамической силе. Как тут не вспомнить слова из пословицы о том, что мужчине принадлежит весь мир. Для того чтобы это почувствовать, надо проделать огромную работу по построению своего мирового психологического пространства, ощутить в себе силы «Я» по возможному устройству жизни именно в таком масштабе.

Когда возникают проблемы в становлении переживаний, то юноши и девушки сталкиваются с невыносимой полнотой бытия, которая не поддается их попыткам найти в нем свое место. Давно уже был отмечен факт, что юность сравнительно легко идет на самоубийство. Даже сама мысль об этой возможности часто является сладостно – утешительной, снижающая как бы степень риска перед возможными жизненными трудностями. Да, юные люди живут большей экзальтированностью. Невыраженными и неопределенными волнениями и думами, которые они не могут реализовать в соответствующей себе форме. Такую форму нельзя найти в один день или в один час, на ее поиски могут уйти годы. Для наблюдателя это вообще может выглядеть как нечто ненормальное, например, уход в секту, приобщение к вегетарианству, увлечение каким-то видом коллекционирования и тому подобное.

Половые различия очень ярко проявляются в развитии скорости движений. У мальчиков сила и ее увеличение выступают на первый план, у девочек больше развиваются быстрота движений. Координация также улучшается, почему и движения становятся более ловкими, хотя ловкость представляет качество, достигающее совершенство в последующие годы, когда равновесие в организме получает большую устойчивость.

Подросток-девочка и подросток-мальчик – это две различные биологические величины. В этот период жизни они переживают необходимость решение такой жизненной задачи, как установление близких отношений с лицами противоположного пола. Биологическая основа этой формы поведения представляет собой врожденный инстинкт исключительной силы, значение которого в жизни человека нельзя недооценивать.

Сложность отношений в современном обществе разрушает традиции и условности, они уже не носят определённостей, существовавших ранее. Это наносит ущерб биологии человека, ущерб, не ощущаемый в начале как потеря целостности своего организма, но реальный по своим последствиям воздействия на все системы организма. Факты ранней половой жизни подростков, аборты говорят о том, что природа жестока с проявлениями последствий грубого вмешательства человека в её естественное развитие, расплата обычно бывает жестокой – от раннего старения до рождения слабого пола с признаками общей хилости, а то и уродства. Это уже толчок к патологической наследственности, ведущей к вырождению, как отдельной личности, так и генеалогического древа.

У подростков есть свойственное их возрасту переживание своего одиночества, своей непричастности к другим людям, может быть, это тот шанс, который в виде этих подростковых переживаний дан всему человечеству, и это шанс остановиться, задуматься и посмотреть на себя со стороны. Именно это делают подростки – они смотрят на жизнь взрослых с дистанции младших, которые уже чувствуют в себе силы быть старшими. Эта дистанция – удалённость от взрослой жизни, позволяет им сблизиться со сверстниками, так как одиночество подростков – это не пустота, это энергетический источник, который требует направленного выхода энергии – требует действия, иначе он может взорваться.

В общении друг с другом применяется словесная небрежность, даже пренебрежительность, разрушающая границы и дистанции. Общим достоянием подростков становится оригинальные, с их точки зрения, словесные выражения.

Сегодня педагоги и психологи с грустью отмечают, что подростки очень мало и поверхностно читают. Одна из причин этого состоит в том, что чтение связано с движением в собственном психологическом пространстве, причём это движение естественное, оно основывается на уже существующих в нём переживаниях, структурированных в разной степени.

Без книги подросток становится обделённым одним из важнейших средств культуры, развивающим в человеке способность к сосредоточению на собственном «Я». У современного подростка много соблазнов получать информацию извне в обобщённом виде через зрительный анализатор, гораздо меньше таких жизненных ситуаций, где он должен сосредоточиться на информации, идущей непосредственно от его «Я». Нетренированное «Я», если его не научить слушать самого себя во внутреннем диалоге, может потерять чувствительность к собственной диалогичности. Всё-таки интеллектуально развитые подростки читают, а это и есть диалог, так необходимый для существования самой психической реальности.

Подросток – реалист и романтик одновременно, он переживает как собственную целостность, так и возможность её потери. Добро и зло, жизнь и смерть в его переживаниях конкретны и абстрактны одновременно, так как он только учится мыслить абстрактно, поэтому в процессе мышления, в поиске закономерностей он легко может принять случайное за общее, конкретное – за абстрактное, единичное – за общее. Он переживает несоответствие силы своих чувств, переживаний и возможностей своего мышления. Подросток – это тот человек, который может сформулировать и попробовать решить задачу развития собственного мышления. Именно для него написаны все книги по самовоспитанию, именно он может воспользоваться их мудростью не для манипулирования другими, а для воздействия на самого себя.

Уровень интеллектуального развития подростков надо « изменять» не в показателях успеваемости по школьным предметам и не по широте или глубине умозаключений, а по общему развитию и соотношению углубленных жизненных интересов, по содержанию той концепции жизни, которая отражает и уровень овладения собственным «Я». (1,564)

Подростки очень много сил и времени отдают общению со сверстниками. Казалось бы, значение взрослых существенно меняется в сторону уменьшения значения. Но чудо жизни «Я» состоит в том, что зажечь его в полную силу у юного человека может человек зрелый.

Заслуживает особого внимания экспериментальный материал, который показывает влияние характера общения с взрослыми на развитие «Я» подростков. (И. В. Дубровина). Важнейшим моментом в развитии подростка является переживание им интегративных возможностей своего «Я», их можно в экспериментально – психологическом исследовании личности зафиксировать в виде устойчивости и адекватности самооценки. По мнению многих исследователей, именно эти свойства самооценки определяют степень самостоятельности и независимости человека в разных видах деятельности и во взаимоотношениях с другими людьми. Оказалось, что характер общения с взрослыми существенно влияет на параметры самооценки.

Юные люди, удовлетворенные своим доверительным общением с взрослыми, характеризуются развитой способностью самостоятельно, без помощи других, не по готовому шаблону, глубоко и в соответствии со свойствами реальности человеческой жизни анализировать и оценивать качество своих сверстников и взрослых, составляющих их круг общения. У них нет противоречий между потребностью в доверительном общении и условиями её реального удовлетворения. Поведение этих подростков взрослые и сверстники воспринимают и оценивают как «взрослое». Совершенно иная картина характерна для школьников с низкой удовлетворённостью общения с взрослыми. Они затрудняются самостоятельно анализировать и оценивать сверстников и взрослых, не умеют и не хотят это делать. В поведении этих подростков наблюдатели отмечают агрессивность, недоверчивость, конфликтность, безразличие ко всему и так далее.

Есть ли психологические различия между представителями разных полов, между мальчиками и девочками, мужчинами и женщинами? Психологи единодушны: разница, и довольно существенная есть. Исследователи свидетельствуют, что мужской пол, к примеру, агрессивнее и проявляет большие математические способности. Давно замечено, что мужчины обладают лучшей ориентацией во времени и пространстве, чем женщины. Надо полагать, поэтому мужчины чаще, чем женщины, становятся математиками, архитекторами и автогонщиками, а футбол и баскетбол в исполнение женщин имеет значительно меньше почитателей. Женщины, как правило, добрее, хотя и эмоциональнее. Они чаще владеют необыкновенными речевыми способностями, включая способности к языкам. Отсюда общеизвестный факт: женщинам легче даются иностранные языки. Женщины, быстрее мужчин читают и лучше излагают прочитанное. Психологи: Р. Беледа и Л. Фотина, утверждают, что у мужчин чаще встречается преобладание холерических черт темперамента. Именно мужчина обычно характеризуется большей настойчивостью, отчетливым проявлением волевых реакций, напористостью, способностью противостоять грубому напору. Поэтому – то холерический темперамент как бы «мужской темперамент». Женской природе чаще всего соответствует сангвинический темперамент, а значит, для представительниц слабого пола характерны подвижность, бурное проявление чувств, более быстрая реакция на внешние раздражители и способность легче и быстрее приспосабливаться к новой обстановке. В поведении женщины проявляется духовное и физическое изящество, гибкость и деликатность поведения. Ее эмоции обычно обладают меньшей взрывной силой. Она более тонка, хрупка, нежна, хотя иногда и очень упорна. Характер мужского пола проявляется больше в «борьбе», женского – в ласке.

Подростковый возраст – это время усиленного общения детей со своими ровесниками. Одновременно, это период, когда дети становятся в какой-то степени самостоятельными, что даёт им возможность многие свои потребности удовлетворять без помощи и участия взрослых. Совсем незаметного ребёнка, которого ещё совсем недавно звали Малышом, вдруг посторонние люди величают Девушкой или Юношей. И вновь встаёт вопрос: где встречаться подрастающим девочкам и мальчикам?

В домашней обстановке они чувствуют себя свободнее, чем в людных местах. Однако молодёжь любит посещать кафе, где также реализуется её стремление к общению. Конечно, не имеется ввиду бездумное сидение там часами. Предполагаются встречи время от времени, так же как это делают рассудительные взрослые, у которых нет времени постоянно посещать рестораны, к тому же «ресторанная» жизнь нарушает бюджет и законы рационального планирования своего образа жизни.

Встречи в домашней обстановке особенно нужны молодым людям, которых связывают сердечные, товарищеские отношения. Прекрасно, когда девушки и юноши совместно готовят школьные задания, слушают музыку, обмениваются дисками, журналами и книгами, беседуют и обсуждают различные проблемы. А в доме в это время тихо, спокойно, им никто не мешает.

Доверительные, добрые отношения между детьми и родителями имеют огромное значение для обеих сторон. Девушкам и юношам, несмотря на то, что они уже стоят у порога зрелости, по-прежнему необходимы помощь и совет. Родители подрастающих детей нередко чувствуют себя одинокими и переживают разочарование. Им кажется: пока ребёнок был маленьким, они были ему нужны, а теперь они лишние, выброшены за борт жизни молодого человека. А ведь именно родители должны заботиться о постоянном контакте со своими взрослеющими детьми, чтобы быть всегда для них интересными и необходимыми. Однако такие отношения складываются годами, корнями они уходят в детские годы ребёнка.

Дети отождествляют состояние взрослости с обретением счастья, поэтому могут ощущать зависть к взрослым в связи с их привилегиями, не замечая нагрузок и обязанностей старших людей. Желая показать молодежи, образцы хорошего поведения, многие родители пытаются встать на уровень молодёжи, начинают себя ограничивать, лишать привычных удовольствий только для того, чтобы подчиниться желаниям и требованиям своих детей. В большинстве случаев можно было бы сказать: «Мне это можно, а тебе вредно, так как ты ещё развиваешься, и полностью ещё не созрел». Однако очень плохо, когда родители злоупотребляют подобными аргументами, применяя их как оправдание своего неправильного поведения (например, алкоголь и обильная еда как центральный пункт товарищеской встречи взрослых). Если для молодого человека появление в их доме гостей ассоциируется с бутылками и рюмками, то в будущем он обязательно продолжит эти вредные семейные традиции, и тогда уже не помогут никакие категорические требования родителей о запрете алкоголя.

Не следует забывать, однако, что в молодёжную компанию могут попасть весьма активные личности, претендующие на лидерство, но проявляющие не очень-то ценные инициативы. Тогда возможны различного рода выходки, причём даже со стороны молодых людей, от которых никто не ожидал ничего подобного (драка, нецензурная речь и т. д. ).

Противоречия отрочества

Как открытие переживает подросток мысль: «Я такая же личность, как и мой отец, мать, учитель, любой из взрослых». Эта мысль рождает бурный поток противоречий подросткового возраста. Все, что окружает, всех, с кем встречаются в жизни подростки, они резко делят на добро и зло. Подросток еще не умеет мысленно углубиться в суть фактов, явлений. Его оценка добра и зла прямолинейна и, прежде всего, эмоциональна — бурная, откровенная, резкая. Он склонен к поспешным выводам и обобщениям.

В начале своих записок я рассказал о подростке, который вспыхнул, когда учитель обвинил его в неуважении к человеческому труду. Почему он даже нагрубил учителю (если грубостью считать резкий тон острых, но, с точки зрения подростка, справедливых слов)? Он вступил в тот период духовного развития, когда все, что совершается вокруг, глубоко волнует личность, становится личным интересом. Его поразило несоответствие, как ему казалось, между тем, что он слышит, и тем, что видит в жизни. В этой вспышке подростка как раз и обнаружилось одно из противоречий духовного развития в годы отрочества, — с одной стороны, непримиримость к злу, неправде, готовность вступить в борьбу с малейшим отклонением от истины и, с другой стороны, неумение разобраться в сложных явлениях жизни.

На это противоречие духовного развития подростка необходимо обратить внимание. В этом противоречии подросткового возраста есть хорошее и плохое.

Хорошее — это непримиримость со злом. Это бурная эмоциональная оценка зла - - ненависть, отвращение ко всему, что принижает представление подростка об идеале добра, правды, красоты.

Как драгоценную святыню нужно беречь в юных сердцах этот огонек непримиримости со злом. Не пытайтесь погасить вспышку юной непримиримости, не стремитесь к тому, чтобы во всех случаях жизни подросток сначала хорошо все обдумал, взвесил, а уже потом решил, что ему делать — любить или ненавидеть, восторгаться или негодовать, вмешиваться в ход событий или быть равнодушным наблюдателем. Припомним слова К. Ушинского: в огне юности вырабатывается характер человека. Ничем не нужно сдерживать горячую, бурную эмоциональную реакцию подростка на зло, которое он видит, о котором знает. В те минуты, когда вы видите такую вспышку, когда подросток высказывает свой взгляд на отрицательное явление нашей жизни (конечно, часто в его словах бывает ошибки), не нужно забывать, что мы как раз, и имеем дело с формированием характера. Огня души не погасить без боли для души. Это большое счастье, что он горит.

Поддержите подроста, помогите ему разобраться в собственных мыслях и сомнениях — вот что очень важно, и если правда на его стороне, воспитатель сам зажигается благородным огнем. Он становится единомышленником подростка, его другом, товарищем: а какая это великая сила в воспитании! Конечно, «заданных» чувств не бывает, воспитатель не может предвидеть свои сердечные порывы, однако переживания должны быть отражением его настоящего духовного мира.

Если учитель старается погасить эмоциональный огонек, зажженный готовностью одолеть зло, это может воспитать равнодушие и лицемерие. Если мальчик, юноша, видя зло, неправду, спокойно посмотрит, придет к вам и спросит, что вы посоветуете сделать, то пусть вам не кажется, что вам удалось вырастить добрый урожай на ниве воспитания. Это не пшеница, а чертополох. Спокойная рассудительность, предусмотрительность воспитывают труса и обывателя, равнодушного ко всему, что происходит вокруг.

Воспитание только тогда становится творением человека, когда бурные страсти волнуют юные сердца. Пусть подростки еще недостаточно опытны, им нелегко найти путь, по которому нужно направить огонь своего сердца, - мир должен входить в их сердца так, чтобы в нем не оставалось спокойного уголка.

Большая опасность в воспитании юношества — эмоциональная спячка. Высокие эмоциональные слова остаются для подростка пустым звуком, если сердце его спит. А если спит сердце, истины понятны человеку, но они не становятся его убеждениями. Там, где эмоции не принимают участия в познании, подросток не применяет к себе истины, которые раскрывает перед его сознанием воспитатель; воспитание не становится самовоспитание, а потому перестает быть и настоящим воспитание.

Если вы хотите, чтобы ваши слова всегда доходили до ума подростка, разжигайте огонек эмоциональной оценки окружающего мира. Вслушайтесь в то, что волнует, тревожит подростков. Беспристрастность - плохой воспитатель.

Пристрастность пусть наполняет слова учителя живой плотью и кровью идейности.

Второе противоречие отрочества: подросток хочет быть хорошим, стремится к идеалу и в тоже время не любит, чтобы его воспитывали, не терпит той «оголенности» идей, тенденции, которая иногда становится настоящим бедствием школьного воспитания. Ф. Энгельс писал, что тенденция должна вытекать сама собой, из положений и идей. Эта мысль очень важна для воспитательной работы.

Истина становится дорогой, родной человек приложил собственные усилия, чтобы постичь эту истину, словно открыть ее. Найдите такую тропку к юному сердцу, чтобы оно увлеклось примером настоящей моральной красоты, чтобы в ней пробудилось чувство удивления, благоговения перед красотой. Если есть эти чувства, то мысль, обобщающая нравственные правила, становится собственным приобретением, завоеванием собственных духовых сил.

Тут мы переходим к третьему противоречию подросткового возраста: желание самоутвердиться и неумение это делать. Подросток делает важное открытие: моральное достоинство человека, его место в обществе, успехи в труде находят свое проявление в общественном призвании.

Об одном человеке все говорят с уважением, о другом — с презрением, о третьем - ничего, словно его и на свете нет. Подростку хочется быть личностью. Не случайно в эти годы так обостряется чуткость юной души ко всему героическому, романтическому, необычному.

Стремление к самоутверждению, желание стать личностью, добиться общественного признания вызывает у подростка внутренний порыв духовных сил.

Он ощущает потребность действовать. Но чтобы действовать, нужно видеть перед собой цель. Идеалом воспитания является самоутверждение.

Человек, которого мы ставим на жизненный путь и снаряжаем в далекую дорогу труда и служения Родине, должен проявить, выразить, показать себя как творец материальных и духовных ценностей во имя всеобщего блага, как верный сын народа, как стойкий борец против наших идейных противников. Эти качества формируются только тогда, когда в отрочестве человек преодолевает трудности и препятствия. Дорогим, родным становится для человека только то, что нелегко досталось. Настоящее самоутверждение происходит только в духовной борьбе, когда, напрягая усилия, подчиняя второстепенные мотивы поведения главным, ведущим, человек переживает радость победы над трудностями, волнующее чувство собственного достоинства, вырастает в собственных глазах.

Почему же на практике встречаешься еще с одним противоречием отрочества: есть глубокая необходимость в совете, помощи — и в то же время, словно нежелание обратиться к старшему? В этом, странном на первый взгляд, противоречии таится желание подростка действовать самостоятельно.

Особенно недопустимо незнание того, какие у подростка интеллектуальные интересы, какое место в его жизни занимают умственный труд, книга, искусство.

Если подросток живет только кинофильмами, телевизором, транзисторным приемником, магнитофонными записями, если он не знает, что такое размышление над собственной судьбой, вызванное книгой, чтение которой нелегкий труд, то, сколько бы ни было вокруг него людской суеты, он одинок.

Человеком, который понимает, чувствует, что происходит в голове и в сердце подростка, должен быть педагог. Конечно, если воспитатель подойдет к подростку и спросит: «Ну что там у тебя, расскажи?» - это может оттолкнуть последнего.

Наставником подростка становится только тот, кто переживает те же чувства, живет теми же идеями, общественными интересами, увлекается теми же ценностями, пытливо ищет то же самое, что хочется искать и подростку. «Сердце подростка и мое открываются тогда, когда нас волнуют одни и те же мысли, чувства, когда мне удалось вложить частицу сердца в сердце воспитанника.

Духовная общность проявляется в том, что я повторяю себя в своем воспитаннике, вижу в нем свои стремления и идеалы. Если мне удалось вложить в душу воспитанника то, что есть в моей душе, воспитанник придет ко мне за советом и помощью, раскроет свое сердце».

Противоречие между богатством желаний, с одной стороны, и ограниченностью сил, опыта, возможностью для осуществления их — с другой, тоже представляет сложный процесс самоутверждения. Внимательный взгляд на человека — так можно определить особенности познания в годы отрочества.

Подростка интересуют люди, которые утвердили свою личность в подвиге, в труде, науке, искусстве. Его волнует и работа мастера — человека с «золотыми руками», и творчество артиста, и достижения спортсмена. Отсюда множество увлечений, непостоянство интересов. Вчера подросток увлекался техническим творчеством, а сегодня — рисованием; вчера его интересовала работа в кружке юннатов, сегодня- фотографирование, а завтра он думает только о футболе. Когда же старшие говорят: «Не разбрасывайся, думай об учебе», - ему кажется, что требования взрослых слишком суровы. Тут одна из причин «негативизма» - стремление действовать наперекор разумным требованиям и советам.

Без горячей любви к делу, без достижения значительных успехов в нем, без переживания чувства уважения к себе нет личности.

Показное отрицание авторитетов, увлечение идеальным и сомнение в том, что идеальное может быть в нашей будничной жизни, — это противоречие подросткового возраста тоже имеет своей основой сложные психологические явления, которые выражают процесс самоутверждения личности.

Удивление перед неисчерпаемостью науки, желание много знать, переживание вдохновения, радости интеллектуального труда и в то же время поверхностное, даже легкомысленное отношение к учебе, к своим повседневным заданиям — это противоречие подросткового возраста отражает противоречивый характер самоутверждения в сфере интеллектуальной жизни. В годы отрочества человек впервые переживает мысль, что школьное образование — только капля научных знаний, первая страница великой книги науки. Чем богаче интеллектуальная жизнь коллектива, тем дальше от взгляда ученика простирается горизонт науки; чем больше знает подросток, тем глубже осознает, как мало он знает.

Романтическая восторженность и. грубые выходки, моральное невежество, восхищение красотой и. ироническое отношение к красоте — эти противоречия подросткового возраста доставляют много неприятностей учителям и родителям.

Н. К. Крупская писала: «Часто бывает так: уравновешенный ребенок и вдруг как с цепи сорвется: нагрубит, напортит и т. п. ». Кое-кто из родителей и учителей высказывает мнение, будто желание что-то изломать, испортить, кого-то побить якобы вообще свойственно природе подростка. Это глубокая ошибка: жесткость никогда не была свойственна человеческой природе.

Воспитание того, что можно назвать честностью наедине с собой, невозможно без единства эмоционального и умственного контроля над своими действиями. Этот контроль — важная сторона самодисциплины.

Таковы противоречия подросткового возраста. Они не являются чем-то фатальным, но их невозможно обойти или совсем отодвинуть. Умелой воспитательной работой они сглаживаются, ослабляются, неумелой — углубляются, заостряются, приводят к конфликтам. Общей их особенностью являются несоразмерность желаниям, стремлением к самоутверждению и неумение его осуществить. Чтобы противоречивости подросткового возраста не приводили к конфликтам и срывам, нужно воспитывать в молодом гражданине зрелость мысли, идейную целенаправленность и стойкость.

Второе рождение человека. Это не только труднейшая и ответственейшая ступень, на которую поднимается человек в своем духовном развитии. Это также рождение конкретного человека — мужчины или женщины.

Рождение в подростке мужчины или женщины — это такое великое событие в личной жизни, такое откровение, что, удивленный, пораженный им, подросток совсем другими глазами всматривается в окружающий мир, в людей, в самого себя.

Нет абстрактного подростка, как часто привыкли называть человека этого возраста, есть конкретная человеческая личность — мужчина или женщина, которая рождается на наших глазах.

Рождение мужчины, рождение женщины имеет в своей основе сложные анатомо-физиологические процессы, которые совершаются в организме. Половое созревание протекает одновременно с бурным ростом в высоту. Увеличение роста имеет некоторое индивидуальное отличие, но у всех отмечена закономерность: наибольший прирост в высоту соответствует самому бурному периоду полового созревания.

Ученые озабочены явлением, названным акселерацией.

Суть этого явления состоит в ускорении физического (одновременно с тем и полового) развития человека. Многими данными доказано, что на протяжении последних семи-восьми десятилетий во всех странах мира физическое и половое развитие ускорилось на полтора-два года. Это ускорение падает на годы отрочества и ранней юности. Нынешняя четырнадцатилетняя девочка достигает такого же физического и полового развития, которого она несколько десятилетий назад достигала в шестнадцатилетнем возрасте. Явление акселерации ученые объясняют по-разному (улучшение питания и вообще условий жизни, повышение уровня культуры, уменьшение роли физического труда и т. д. ).

Исследовательская часть работы

С целью создания реального и идеального образа юношей и девушек старшеклассникам нашей школы и их родителям была предложена анкета.

Анализируя анкеты, мы обнаружили невероятное разнообразие ответов учащихся и родителей, некоторые в них дописали свои представления о реальных и идеальных образах юношей и девушек.

Мы попытались создать общую картину образов юношей и девушек, уловить динамику изменений молодых людей своего поколения.

При анализе анкет родителей мы выявили, что реальный и идеальный образ юноши имеет различия. Родители реально видят, что современные юноши хладнокровные, с чувством юмора, энергичные, целеустремлённые, гордые, смелые, волевые, принципиальные, умные. Родители очень обеспокоены, что их дети в юном возрасте подвергаются жизненным соблазнам, приобретая вредные привычки, которые в дальнейшем очень трудно искоренить (по мнению подростков). Парадоксально, что родители считают своих ребят волевыми, но почему же они не могут справиться с вредными привычками? Мы думаем, что причиной этого является значимое мнение сверстников для подростков, нежели мнение родителей или педагогов.

Родители желают, чтобы юноши имели следующие качества характера: ум, смелость, отсутствие вредных привычек, физическое здоровье, трудолюбие и сила воли. Может быть, необходимо юношам прислушаться к мнению родителей, провести переоценку своих качеств характера и не упустить благоприятный период для самосознания и самоизменения. Мы предполагаем, что в анкетировании участвовали преимущественно мамы и поэтому, такое важное мужское качество как мужественность они поставили на пятое место. Решающее значение здесь имеет стереотип женского воспитания для парней.

При анализе анкет родителей мы выявили, что реальный и идеальный образ девушки имеет различия. Родители реально видят, что современные девушки внешне красивые, с вредными привычками, активные, гордые, с чувством юмора, женственные и принципиальные. Родители очень обеспокоены, что их дети в юном возрасте подвергаются жизненным соблазнам, приобретая вредные привычки, которые в дальнейшем очень трудно искоренить (по мнению подростков).

Родители желают, чтобы девушки имели следующие качества характера: женственность, отсутствие вредных привычек, ум, доброта, хозяйственность и внутренняя красота. Может быть, необходимо девушкам прислушаться к мнению родителей, провести переоценку своих качеств характера и не упустить благоприятный период для самосознания и самоизменения.

Старшеклассники

Сами старшеклассники видят образ современной девушки с такими чертами характера: гордость, чувство юмора, внешняя красота, женственность и энергичность. Парадоксально, что реально богатство внутреннего мира ничтожно мало, но к этому необходимо стремиться, потому что в идеале внутреннюю красоту подростки отмечают на первом месте. В процессе феминизации женщины стали иметь главенствующую роль в семье и поэтому у девушек стали проявляться качества свойственные мужчинам: смелость, энергичность (по результатам опроса старшеклассников).

Анализируя реальный и идеальный образ девушки, отрадно, что юноши хотят, чтобы девушки были женственны и с богатым внутренним миром, не имели вредных привычек. Девушки также важными качественными характеристиками для себя считают женственность и внутренняя красота. Старшеклассники не ценят еще такое важное качество характера, как преданность. Это важная черта человека, на которой будут основаны их будущие супружеские взаимоотношения.

По результатам анкет старшеклассников в идеале юноши должны обладать следующими чертами характера: мужественность, отсутствие вредных привычек, чувство долга, ум, смелость и честность. Они, верно, видят образ, к которому надо стремиться, и хочется верить, что это честно и осознанно. В настоящее же время, по данным опроса, юноши: с чувством юмора, гордые, физически здоровы, принципиальные, энергичные и хладнокровные. Мы сожалеем, что важная мужская черта характера, как сила воли, в идеальном образе занимает более низкую ступень, чем в реальном. По нашему мнению мужчина - это сильная личность и важная черта его характера — это сила воли.

В ходе дискуссии на тренинге по программе «Полезная прививка» мы выяснили:

Девушкам нравится в юношах: доброта, уважение, ответственность, честность, защита, искренность, красота, преданность, мужественность, щедрость, доверие, чувство юмора, добросовестность, понимание, ум, сила, образованность, надёжность.

Юношам нравиться в девушках: честность, ум, верность, красота, доброта, преданность, образованность, заботливость.

Девушки ожидают от юношей; понимания, преданности, любви, верности, доброты, честности, ласки, защиты, поддержки, заботы, доверия, помощи.

Юноши ожидают от девушек: преданности, любви, справедливости, честности, ласки, понимания, доверия, верности, образованность, заботы, внимания, поддержки, хозяйственности, секса.

В юности девушки часто спорят: что такое мужская красота? Красивый мужчина – это какой мужчина? Девушки составляют списки качеств, которыми должен обладать их будущий избранник. В идеале мужская красота – это мужской идеал, в нём нет разнеженности, грубости, низости, скандалов, недовольства жизнью, измены, лжи, скупости, мелкого любопытства. В ходе дискуссии на тренинге мы обсуждали образ современного юноши, и он получился таким: умный, трудолюбивый, человек увлекающийся, сильная личность, не отступает перед трудностями, обязательно сдержит слово и поможет в трудную минуту, мужественный и благородный. А некрасивый мужчина. Смысл своей жизни он находит в наслаждениях, он слаб, скатился в животное состояние. Его жаль, но хочется убежать подальше, потому что душевная лень заразна. В какой-то степени, в душевной слабости юноши виноваты девушки.

Результаты работы

В результате проведённого исследования мы доказали, что существуют большие отличия в реальных и идеальных образах юношей и девушек по мнению старшеклассников школы и их родителей. Наша гипотеза получила практическое подтверждение. Отрадно, что идеальные образы юноши и девушки, по мнению старшеклассников позитивны, то есть подростки осознают свои отрицательные черты характера и хочется верить, что они будут их искоренять. Мы думаем, что образы имеют много несходств по следующим причинам: недостаточно старшие подростки занимаются самовоспитанием, а влиять родители на них уже не в силах, так как к мнению родителей некоторые прислушиваться не желают; значимое мнение сверстников для подростков, нежели мнение родителей или педагогов и поэтому подростки в юном возрасте подвергаются жизненным соблазнам, приобретая вредные привычки, которые в дальнейшем очень трудно искоренить; стереотипы женского воспитания для мальчиков, внушаемые им учителями и воспитателями-женщинами; в процессе феминизации женщины стали иметь главенствующую роль в семье и поэтому у девушек стали проявляться качества свойственные мужчинам: смелость и энергичность.

Родители желают, чтобы юноши имели следующие качества характера: ум, смелость, отсутствие вредных привычек, физическое здоровье, трудолюбие и сила воли.

Родители хотят, чтобы девушки имели следующие качества характера; женственность, отсутствие вредных привычек, ум, доброта, хозяйственность и внутренняя красота. Может быть, необходимо девушкам и юношам прислушаться к мнению родителей, провести переоценку своих качеств характера и не упустить благоприятный период для самосознания и самоизменения.

Родители очень обеспокоены, что их дети в юном возрасте подвергаются жизненным соблазнам, приобретая вредные привычки, которые в дальнейшем очень трудно искоренить.

Ожиданиям родителям по некоторым критериям мы, подростки, не соответствуем.

Девушкам нравится в юношах: доброта, уважение, ответственность, честность, защита, искренность, красота, преданность, мужественность, щедрость, доверие, чувство юмора, добросовестность, понимание, ум, сила, образованность, надёжность. А реально юноши не таковы, они горделивы, принципиальны и хладнокровны по отношению к девушкам. Это не нравится современным девушкам.

Юношам нравиться в девушках: честность, ум, верность, красота, доброта, преданность, образованность, заботливость. А девушки на самом деле гордые, с чувством юмора, смелые, энергичные, с вредными привычками, что, может быть, не всегда нравится юношам. Особенно не нравится в девушках юношам наличие вредных привычек.

Взаимным ожиданиям юноши и девушки не полностью соответствуют.

Гипотеза имеет частичное подтверждение.

Мы — девушки и юноши, не плохие и хорошие, а мы просто разные. И эти различия нельзя игнорировать, их надо учитывать и понимать. В этом различии есть и своя гармония — возможность дополнять друг друга и сглаживать недостатки. Только прекрасная половина рода человеческого способна пробудить в юношах мужественность.