Психологические составляющие сексуальной культуры

И. С. Кон: «Какой бы вопрос мы ни взяли, будь то психология любви, секреты эротики или профилактика венерических заболеваний, сексуальность - элемент культуры. А культура обязательно предполагает воспитание, образование и обучение. Но как только поднимается вопрос о половом воспитании - начинаются яростные споры.

Многие взрослые, даже признавая необходимость сексуального просвещения, бессознательно занимают жесткие охранительные позиции, исходят из того, что главная задача - уберечь молодежь от эротики и сексуальности, которые ассоциируются в их сознании только с всевозможными бедами и опасностями.

Типичная ошибка родителей и учителей - недооценка реального уровня интересов и знаний детей и подростков. Опасаясь "развратить" детей и форсировать пробуждение их сексуально-эротических интересов, взрослые большей частью запаздывают со своей информацией, сообщают необходимые сведения слишком поздно и в недостаточном объеме»

Будущее психическое благополучие и полноценная личная жизнь ребёнка очень сильно зависят от готовности взрослых обсуждать с ним любые деликатные проблемы. Кроме того, для сексуальной сознательности важно умение человека строить взаимоотношения, а оно основывается на тёплой и открытой эмоциональной атмосфере, созданной дома. Во многих странах разработаны школьные курсы сексуального просвещения. Опасения, что разговор с учащимися об интимных проблемах подтолкнёт их к более раннему началу сексуальной жизни или к половой распущенности, не подтвердились. Исследования показали: такие занятия приводят к снижению числа ранних беременностей и менее рискованному сексуальному поведению подростков, при этом никак не влияя на возраст, в котором они получают первый сексуальный опыт.

В своем исследовании я хотел бы получить ответ на вопросы:

• Имеют ли старшеклассники достаточно знаний о сексуальных отношениях?

• Умеют ли они говорить о сексе, пользуясь культурными языковыми средствами?

• Как они относятся к сексу, к возможным сексуальным партнерам?

Цель исследовательского проекта: определить степень сформированности компонентов сексуальной культуры старшеклассников.

Задачи проекта:

1) Изучить литературу по теме проекта.

2) Описать возрастные особенности сексуальности.

3) Определить понятие «сексуальная культура».

4) Проанализировать состояние сексуального просвещения в нашей стране.

5) Выбрать методы исследования для проверки гипотезы.

6) Провести исследование и сделать выводы.

7) Предложить практические рекомендации.

8) Провести урок по теме «Сексуальная культура».

Гипотеза исследования: сексуальная культура старшеклассников недостаточно сформирована для начала интимных отношений.

Предмет исследования: степень сформированности компонентов сексуальной культуры.

Объект исследования: составляющие сексуальной культуры.

III. 1. Особенности подростковой сексуальности

Сегодняшние 16 – 17 летние по половому поведению соответствуют 19-20 летним 60-х годов. В наши дни сексуальная зрелость наступает на 2-3 года раньше, а эмоциональное созревание – замедляется. Чтобы помочь юношам и девушкам сформировать правильные семейно-брачные отношения и сексуальные ориентации, необходимо единение врачей, учителей, психиатров, т. е. взрослых.

Ученым давно известны стадии, в которых присущая человеку способность любить выражается особенно сильно.

1) Это возраст около трех лет, когда ребенку вдруг начинает очень нравиться мальчик или девочка ( строго по признаку противоположного пола) одного с ним или более старшего (что более свойственно девочкам) возраста.

2) Это младший школьный возраст (7 – 9 лет), когда полудетская влюбленность проявляется во взаимной нежности и жалости.

3) Это подростковый возраст (12 – 13 лет), когда чувство к человеку противоположного пола находит свое выражение в возрастающей тяге к общению, жадном интересе к объекту любви и своеобразном фетишизме (когда особо привлекает какой-то один компонент внешности, например, волосы или ноги).

4) Это юношеский возраст (15 – 17 лет), когда привязанность юношей и девушек друг к другу носит уже почти совсем “взрослый “ характер, ибо основывается на тяге к глубокой личной интимности.

Вступление в юношеский возраст всегда сопровождает рост интереса к вопросам пола. Возникают интимные отношения, новые половые чувства, отличные по форме и содержанию от тех которые имеют место у взрослых мужчин и женщин.

В юношеские годы несколько изменяется проявление «гормональной бури». Подросток (старший) также повышенно возбудим, эмоционально неустойчив, реакции его неадекватны. Своеобразной формой психотерапии выступают в этом случае именно дружба, любовь. В этом возрасте физическая коммуникация начинает вытесняться словесным общением. Объятия, щипки, поглаживания заменяются комплиментами, иронией, остроумными шутками и игривыми намеками. Слушая телефонные разговоры молодых людей, взрослые нередко выходят из себя от их продолжительности и бессодержательности, не понимая, что сам контакт с ровесниками выполняет для них специфическую роль – поддержание самоутверждения личности.

Влюбляясь, юноша (чаще, чем девушка) желает всем доказать свою смелость, удаль – стремится выделиться из среды себе подобных, обратить на себя внимание. Максимализм в суждениях, категорическая критичность – это тоже черты учащихся старшего школьного возраста. Именно в силу этих качеств юноша (девушка) не прощают измены (взгляд, улыбка, танец) своему партнеру, и, разрывая отношения, замыкаются в себе, переживая свою боль внутри себя и «мстя» всем окружающим за эту боль.

Знание того, что его очень любила мать, делает молодого человека более уверенным в отношениях с девушками и позволяет ему проще компенсировать свои недостатки.

Очень важно к этому возрастному периоду развития старшего подростка пробудить у девочки чувство девичьей чести, женского достоинства, у мальчиков – мужскую сдержанность, уважение к женщине, чувство ответственности за доверившегося человека. Тогда у родителей не будет оснований опасаться за чистоту их отношений. Строгость воспитания, конечно, нужна, но это должна быть строгость умная и справедливая. Важно научить юношей и девушек общаться, избегая пошлости и грязи, возвысить половое влечение, переосмыслить его как высшую форму человеческой близости, которую достигают далеко не все.

Образ физического «Я»

Сначала этот интерес сосредоточен на изменениях, происходящих с собственным телом подростка. Большинство подростков проводят много времени у зеркала или за подробным изучением частей своего тела. На ранних этапах этот интерес сосредоточен скорее на формировании приемлемого телесного образа, чем на эротических чувствах или их выражении.

Важным содержанием самосознания подростка является образ его физического «Я» - представление о своём телесном облике, сравнение и оценка себя с точки зрения эталонов «мужественности» или «женственности». Не случайно, среди подростковых хобби «телесные» увлечения занимают одно из центральных мест. Мальчики начинают заниматься различными видами спорта: ездой на велосипеде, мотоцикле, борьбой или футболом, восточными единоборствами, и т. п. , причём главную привлекательность этих занятий составляет возможность укрепления своей физической силы, приобретение «мужественного» облика. С той же целью современные девочки увлекаются ритмической гимнастикой - эталон привлекательной молодой женщины требует таких качеств, как стройность, спортивность, раскованность.

Следует заметить, что представление о своей внешности не случайно занимает большое место в самосознании подростка. Замечено, что, рисуя словесный автопортрет или портрет другого человека, подросток значительно чаще, чем дети или взрослые, употребляет слова, характеризующие телесный облик.

Сексуальное влечение

Постепенно подростки начинают интересоваться не только собственным развитием, но и развитием других. Перед ними возникает всё больше вопросов, касающихся развития представителей противоположного пола, происходящих с ними изменениями.

Возрастает интерес к сексу как к эротическим ощущениям и их выражению. Подростки начинают сравнивать свои представления с мнениями других людей и проводят много времени за разговорами о сексе, рассказывают сексуальные анекдоты, пользуются сексуальным сленгом и обмениваются литературой на сексуальные темы. Постепенно подростков начинают больше интересовать сексуальные эксперименты с участием других.

Драматические переживания и проблемы у подростка возникают в связи с пробуждающимся половым чувством. Существуя и развиваясь и до этого возрастного периода, эротизм у подростков в норме принимает форму направленного интереса-влечения, влюблённости к лицам противоположного пола. Физиологически становится возможной полноценная сексуальная близость, однако, по мнению специалистов, лишь незначительная часть подростков до 16 лет реализует эти возможности. Более распространены ухаживания, петтинг (сексуальные игры без совокупления), мастурбация. Последняя в подростковом возрасте является нормальным предохраняющим явлением, суррогатным средством снятия физиологического напряжения, порождаемого естественной биологической потребностью.

Родителям, воспитателям необходимо знать, что вредна не сама мастурбация, а отношение к ней окружающих - подглядывание, слежка, публичное пристыживание, что способно создать и зафиксировать у подростков чувство своей плохости, слабости, страх перед будущей «неизбежной» импотенцией.

Формы проявления сексуального чувства у подростка

Повседневная жизнь, наблюдение за поведением взрослых в общественных местах, в семье, модели взаимоотношений, узнаваемые через средства массовой информации, убеждают подростков, что взрослые вовсе не всегда следуют тем нормам поведения, которые стараются внушить. Намеренная или неосознанная идеализация действительности, приукрашивание своего жизненного опыта и навязывание его новому поколению - отнюдь не лучший стиль воспитания. Складывается парадоксальная ситуация, когда взрослому всё можно, а подростку нельзя.

Тут и возникают протест и желание испробовать запретный «плод».

По результатам опроса опыт половой жизни в подростковом возрасте имеется у 14,5% мальчиков и 0,66%девочек; возможны и другие формы удовлетворения влечения, например разнообразные формы петтинга.

Таким образом, определённая часть подростков приобщается к интимной близости довольно рано, что имеет свои отрицательные последствия для их последующей жизни. Главное из них - опасность фиксации на голой «физиологии», жесткое противопоставление и разделение «романтической любви» и секса. Поскольку в этом возрасте первые впечатления любого рода наиболее ярки, первый опыт сексуальных отношений может определить стиль взаимоотношений мужчины и женщины на всю последующую жизнь.

Негативные переживания половой близости отчасти обусловлены неосведомлённостью, неопытностью молодых людей, страхом беременности. В значительной же мере такие переживания естественны, когда половые контакты не сопровождаются всем богатством духовных, эмоциональных переживаний. Ранняя половая жизнь в силу недостаточной сформированности личности подростка, как правило, делает невозможным духовное единение в сексе. Впоследствии многие физиологически нормальные мужчины и женщины могут обнаружить своего рода психическую ущербность: секс становится для них главным средством человеческого самоутверждения; весьма изощрённые в сфере сексуального флирта, такие люди нередко эмоционально глухи к переживаниям партнёра и сами не способны к эмоциональной щедрости.

Как справедливо указывают специалисты, главный порок ранних половых связей - даже не в медицинских противопоказаниях, а в том вреде, который наносится морально-этической сфере личности.

Бездумная игра в секс, секс от скуки, обедняет и без того ещё не очень богатый внутренний мир подростка, делает его циничным, развязным, не способным на глубокое чувство.

Современные 13-14-летние мальчики и девочки нередко на голову выше своих родителей, это вполне созревшие для интимных отношений юноши и девушки.

Однако духовное и душевное развитие этих молодых людей нередко отстаёт от физического. Вот почему наряду с акселерацией говорят об инфантилизме современной молодёжи. Стать взрослым для многих из них означает приобрести свободу, но вовсе не принять на себя ответственность и обязанности взрослого человека. Интересы, эмоции и чувства подростка ситуативны и изменчивы, лишены ещё глубины, тонкости, избирательности, плохо поддаются сознательному контролю.

Всё это заставляет взрослых - родителей, педагогов - не вполне доверять самостоятельности подростка, усиливать внешний контроль за его поведением, ограничивать предоставление личной и финансовой независимости. Однако все меры предосторожности, если они исходят из грубого, но популярного принципа «не пущать!», а не из глубокого понимания противоречий подросткового возраста, оказываются неэффективными.

Чем сильнее давление и запреты, тем явственнее реакции протеста, оппозиция, доходящие порой до настоящей войны с родителями или учителями. Специалисты не без основания считают, что так называемая сексуальная распущенность подростков, раннее приобщение к алкоголю или наркотикам - порой не что иное, как вынужденная реакция на неправильное поведение взрослых.

Всё большая вседозволенность в сексуальном плане сопровождается увеличением распространенности болезней, передающихся половым путём, количества внебрачных детей, абортов и внебрачных беременностей.

Когда подростки пытаются удовлетворить посредством секса другие свои нужды, возникают новые проблемы. Если получить эмоциональное удовлетворение не удаётся, результатом может стать усугубление депрессии, понижение самооценки, уменьшение степени близости, повышенная чувствительность и пониженная удовлетворённость сексом. Опасность состоит в том, что у подростка могут сформироваться незрелые, не приносящие удовлетворения отношения и сексуальные привычки, которые он перенесёт и во взрослую жизнь.

Различия в сексуальном поведении и установках

Изучение значимости половой жизни для современной молодёжи приводит к выводу, что в сексуальном поведении и установках существуют индивидуальные и социальные различия. Мы живём в плюралистическом обществе, в нём приемлемы различные нормы сексуального поведения.

Четыре стандарта сексуального поведения: воздержание, двойной стандарт, вседозволенность с нежностью и вседозволенность без нежности

Термин «воздержание» может толковаться по-разному, в зависимости от того, какой момент считать прекращением сексуальной активности и началом воздержания. Некоторые подростки допускают поцелуи только при наличии нежных чувств; другие целуются и без этого.

Поцелуи бывают поверхностными, лёгкими, страстными или французскими. Некоторые подростки считают допустимыми все формы поцелуев и объятий, но не допускают петтинга (ласки участков тела, расположенных ниже шеи). Другие позволяют ласкать грудь, но не гениталии.

«Двойной стандарт» означает, что для сексуального поведения мужчин и женщин приняты различные нормы.

Некоторые подростки занимаются сексом только при наличии нежных чувств, взаимных обязательств и ответственности. Они влюблены; они привязаны друг к другу и берут на себя ответственность за свои действия и их последствия. Под ответственностью подразумевается, кроме прочего, использование контрацептивных средств для предотвращения нежелательной беременности. Если она всё же случайно наступила, они готовы взять на себя всю финансовую и другую ответственность, связанную с избранным ими образом действий.

Некоторые молодые люди вступают в половые отношения, только если они обручены, другие – если они договорились пожениться, третьи – если они живут вместе, четвёртые – если они обещали друг другу хранить верность и быть постоянными партнёрами. «Если вы влюблены и у вас серьёзные намерения, то всё в порядке». Но отличительной чертой этого стандартного поведения является то, что в нём присутствует любовь и ответственность, также каким-то образом определены взаимные обязательства.

Некоторые молодые люди и девушки хотят секса с нежными чувствами и взаимными обязательствами, но без ответственности. Их влюблённость и верность друг другу носят, как правило, временный характер, и они не предполагают нести какую-либо ответственность за свои действия. Непонятно, что для них любовь, поскольку фактически они не проявляют заботы и внимания по отношению друг к другу. В их сексуальном поведении присутствуют признаки незрелости.

Секс с нежными чувствами, но без взаимных обязательств стал нормой для многих молодых людей. Они не станут заниматься сексом, если не любят друг друга (или не нравятся друг другу) и не испытывают взаимного влечения. Они могут тщательно предохраняться от беременности, а могут и не делать этого, но они не дают друг другу никаких обещаний и не строят планов на будущее. Они нежны друг к другу, занимаются сексом, и это всё, по крайней мере, на данный момент.

Секс без нежных чувств имеет место, когда люди совершают половые акты без эмоциональных переживаний, не нуждаясь в нежных чувствах. Они занимаются сексом ради секса, потому что им это нравится, они получают от секса удовольствие, и больше он для них ничего не означает. Некоторые вступают в половые отношения, руководствуясь подсознательными причинами, которые они не понимают и не осознают. Некоторые из людей, занимающихся сексом без нежных чувств, внимательны к использованию противозачаточных средств, другие проявляют безответственность в этом вопросе.

Секс со скрытыми мотивами может иметь самые разнообразные причины:

• Чтобы наказать: «Она меня разозлила, поэтому я сделал это ей назло». В этом случае секс становится средством выражения вражды. Некоторые девушки-подростки занимаются сексом и хотят забеременеть, чтобы отомстить родителям или наказать бывшего любовника.

• Чтобы завоевать или вернуть знаки благосклонности: получать подарки или в качестве благодарности за приятно проведённый вечер. «Я сегодня потратил на тебя пятнадцать долларов; а что я получу взамен?» «Как мне тебя отблагодарить за шубку?» Это фактически является проституцией - секс выступает в роли оплаты.

• Чтобы управлять поведением партнёра: «Если я буду с тобой спать, ты на мне женишься?» «Давай заведём ребёнка; тогда родители не смогут запретить нам пожениться».

• Для повышения самооценки: «Вот все удивятся, когда узнают, с кем я спал прошлой ночью». «Спорим на пять долларов, что я её добьюсь». «Я вам покажу, кто действительно неотразим».

• Для эксплуатации: чтобы получить физическое удовлетворение, не заботясь ни о благополучии другого человека, ни о последствиях.

Далеко не все, кто ложиться в постель с другим человеком, делают это из-за любви. Секс может означать «Я люблю тебя», «Ты мне нужна», «Ты мне безразличен» или «Я тебя ненавижу и хочу причинить тебе боль». Поэтому секс может приносить удовлетворение и разочарование. Результат во многом зависит от его мотивов, придаваемого ему значения и характера отношений, а не просто от того, занимается человек сексом или нет. Сексуальные отношения – это гораздо больше, чем поступки человека; они являются отражением того, что он собой представляет и чувствует. Мораль определяется тем, как один человек относится к другому – ответственно или безответственно.

Применение противозачаточных средств молодёжью

Среди тех, кто применяет контрацептивы, наибольшей популярностью пользуются противозачаточные таблетки, за ними следует презерватив. Следующим по степени распространённости являются два таких сравнительно неэффективных метода, как прерванный половой акт и метод биоритмов. Только небольшой процент подростков пользуется колпачками, губками, внутриматочными спиралями или пеной.

В связи с возможностью заразиться СПИДом или венерическими болезнями всё более широкое распространение получает использование презервативов.

Главная проблема состоит в том, чтобы заставить сексуально активных подростков пользоваться в первую очередь эффективными противозачаточными средствами. Даже те сексуально активные подростки, которые говорят, что не хотят беременности, часто не применяют контрацептивы, ведь для этого необходимо знать соответствующие методы, быть готовым осознать свою сексуальную активность, хотеть и иметь возможность получить необходимые противозачаточные средства. Некоторые учащиеся имеют неверную информацию о «безопасных» периодах и вероятности беременности. Многие считают, что они не забеременеют.

Вопрос о том, следует ли подросткам иметь доступ к противозачаточным средствам, вызывает много споров. Некоторые взрослые обеспокоены тем, что лёгкая доступность противозачаточных средств приведёт к возрастанию сексуальной распущенности. Тем не менее около 80% взрослых согласны с тем, что информация о методах контрацепции должна быть доступна для всех, в том числе и для подростков.

Одной из основных целей полового просвещения является обучение методам контрацепции. Некоторые противники полового просвещения бояться, что если подростки «будут слишком много знать», они воспользуются своими знаниями «на всю катушку». Однако опыт показывает, что сексуальные знания не влияют на сексуальное поведение. На поведение реально влияют ценности и моральные нормы, принятые человеком, и группы, к которым принадлежит молодёжь. Но несмотря на то, что противозачаточные средства стали значительно более доступными для подростков, остаётся фактом, что молодёжь совершает примерно половину половых актов без их применения.

Люди любого возраста (дети, подростки и взрослые) могут при половых контактах заразиться венерическими болезнями. В настоящее время самой распространённой из них является хламидиоз. Очень широко распространена гонорея. Её частота превосходит частоту заболеваемости ветрянкой, корью, свинкой и краснухой, вместе взятыми. Примерно в одном из четырёх случаев гонорею обнаруживают у подростков. Один из тридцати пяти подростков болен генитальным герпесом. Другие венерические болезни, такие как сифилис, также распространены среди подростков. Сильнее всего поражена венерическими болезнями возрастная группа от 20 до 24 лет, за ней следует группа от 15 до 19 лет.

Тенденции подростковой сексуальности в России

Долгосрочные тенденции подростковой сексуальности в России - те же, что и в западных странах (снижение возраста сексуального дебюта, принятие эротики, добрачных связей и т. д. ). Либерализация сексуальной морали, начавшаяся в 1960-70-х гг. , продолжилась в 1990-е гг. , причем мальчики по всем формам сексуальной активности существенно опережают девочек. В 1993 г. сексуальный опыт имели 25 % 16-летних городских школьниц и 38 % мальчиков, а в 1995 г. - 33 % и 50 %. В 2002 г доля сексуально искушенных московских школьников составила 6. 6 % в 7- м и 55. 4 % в 11-м классе ( у девочек 2. 5 % и 35. 4 %). По данным международного исследования ВОЗ, в 2001/02 сексуальный опыт имели 40. 9 % 15-летних российских мальчиков, занявших третье место из 35 стран.

Доля московских мальчиков, признавших, что им нравится смотреть эротические сцены на телевидении, повышается с 31. 5 % в седьмом до 50. 1 % в одиннадцатом классе. 95 % мальчиков и 81 % девочек не видят в эротических материалах ничего предосудительного. 41. 4 % мальчиков признали, что им «нравится видеть обнаженные тела».

Эти цифры вполне сопоставимы с зарубежными. Однако российские подростки не получают достаточной научной информации о сексуальности и сексуальном здоровье. Главными источниками информации о безопасном сексе для московских старшеклассников в 2002 г. были телевидение (38. 8 %), реклама (31. 9%) и друзья (26. 1 %). Доверительные разговоры на эти темы с родителями практически отсутствуют. Почти ничего не делает и школа. Вследствие сочетания высокой сексуальной активности с сексологической безграмотностью российские подростки имеют высочайший уровень нежелательных беременностей и абортов, а по росту заболеваний, передаваемых половым путем и ВИЧ-инфекции страна занимает одно из первых мест в мире.

Многие юношеские субкультуры криминализированы, в них широко распространена практика изнасилования.

Острой проблемой является гомосексуальность. При опросе в 2001 г. 1429 московских школьников 7 -11 классов выяснилось, что две трети подростков относятся к геям и лесбиянкам терпимо, но 24. 9 % юношей и (только 2. 7 % девушек)сказали, что «ненавидят людей нетрадиционной ориентации и считают, что с ними нужно бороться любыми способами», а 12. 8 % юношей и 5. 1 % девушек - что эти люди их «раздражают» и «их нужно принудительно помещать в специализированные учреждения». Страх перед гомосексуальностью психологически травмирует подростков, независимо от их собственной сексуальной ориентации.

Запретить или административно контролировать подростковую сексуальность невозможно. Европейские страны успешно минимизируют ее издержки с помощью сексуального образования, основанного на принципах безопасного и ответственного секса. В России школьное сексуальное образование заблокировано религиозными организациями. Средства массовой информации и Интернет в этих целях также не используются. Предложение депутатов Мосгордумы заменить оправдавшую себя в Европе пропаганду безопасного и ответственного секса предложенной американскими фундаменталистами и полностью провалившейся в США, несмотря на огромные затраты, пропагандой «абсолютного полового воздержания до брака», будет иметь в России еще более тяжкие эпидемиологические последствия и углубит и без того большой ценностно-психологический разрыв между поколениями.

III. 2. Психологические составляющие сексуальной культуры

Одной из ведущих целей общего среднего образования является становление общей культуры учащихся, которая включает такие составляющие, как историческая, математическая, информационная, нравственная, психологическая, валеологическая и др. Сексуальная культура является составной частью общей культуры личности.

«Только в немногих работах представлены определения понятий «культура личности», «культура человека» целостно и достаточно полно.

На наш взгляд, наиболее точно сущность культуры личности отразил О. С. Газман в следующем определении: культура личности есть «гармония культуры знаний, культуры творческого взаимодействия и культуры чувств и общения. Культура есть разрешение противоречий между крайностями Культура — это достижение личностью некоторой гармонии, дающей ей социальную устойчивость, продуктивную включенность в общественную жизнь и труд, а также личностный эмоциональный комфорт» [ 3 ]

Структурные элементы сексуальной культуры человека:

1) Культурные нормы могут быть разделены на:

• побуждающие (делай то-то) и запрещающие (не делай);

• по степени обязательности — обязательные и не обязательные к исполнению;

2) Знания могут быть выражены в представлениях, суждениях, понятиях.

3) Ценности - способ регуляции человеческой деятельности. Ценности - это то, без чего человек не мыслит свою жизнь полноценной. В отличие от норм ценности предполагают выбор какого-либо объекта, потребности, способа и т. д.

Сексуальная грамотность представляет собой «азы» сексуальной культуры, с которых начинается ее освоение с учетом возраста, индивидуальных, национальных и других особенностей, это - «язык» культуры.

Сексуальная грамотность означает овладение сексологическими знаниями (фактами, представлениями, понятиями, законами и т. д. ), умениями, правилами и нормативами.

Многие зарубежные ученые практически не разделяют понятия грамотности и компетентности. Грамотность ими рассматривается как «начальный» уровень компетентности. Вместе с тем культура личности - производное от активности, деятельности человека. Именно в компетентности наиболее явно выражается поведенческий компонент сексуальной культуры. В компетентности зафиксирован наиболее ценный опыт, приобретенный человеком в жизни, который нашел свое подтверждение, применение на практике, позволяет получить положительные результаты.

Сексуальная компетентность означает эффективное применение знаний, умений для решения стоящих перед человеком проблем в отношениях с противоположным полом. Основное отличие психологической грамотности от компетентности заключается в том, что грамотный человек знает, понимает (например, как вести себя, как общаться в той или иной ситуации), а компетентный - реально и эффективно может использовать знания в решении тех или иных проблем

III 3. Сексуальное просвещение школьников

В воспитании нуждается не столько общественное мнение, сколько общественные деятели.

Оскар Уайльд

«Спорно уже само определение этого понятия. В широком смысле слова половое воспитание обозначает весь процесс гендерной социализации, все те направленные и спонтанные воздействия, которые помогают ребенку стать мужчиной или женщиной, приобщают его к принятой в обществе системе взаимоотношений между полами в трудовой, общественной и личной жизни. В более узком смысле половое или точнее, сексуальное образование обозначает подготовку ребенка к сексуальной жизни, более или менее систематическое сексуальное просвещение, то есть передача соответствующей информации.

В архаических традиционных обществах это дело было поставлено серьезно, и для него существовали специальные социальные институты. А как передается сексуальная информация сегодня? Кто, кого, где, когда, чему, как и зачем учит или должен учить? Люди придерживаются на сей счет самых различных взглядов.

Например, при массовом всесоюзном опросе общественного мнения в начале 1990 г.

ответы на вопрос: "Какие каналы получения информации по вопросам сексуальной жизни вы считаете наиболее приемлемыми и эффективными?" - распределились следующим образом:

• специальный учебный курс в школах, учебных заведениях - 45,6 процента;

• специальная научно-популярная литература - 42,5 процента;

• специальные научно-популярные фильмы, специальная научно-популярная программа

• телевидения - 28,7 процента;

• консультации у врачей-специалистов - 22,2 процента;

• беседы с родителями - 21,4 процента;

• обсуждение проблем сексуальной жизни со сверстниками - 5,3 процента;

• другие способы - 0,7 процента;

• просвещение молодежи в вопросах сексуальной жизни вообще не нужно - 3,0 процента;

• затруднялись с ответом - 6,2 процента.

Очевидно, что подавляющее большинство наших соотечественников отдают предпочтение систематическому и профессиональному просвещению. Но именно эти каналы информации у нас практически отсутствуют»

Формирование сексуальной культуры.

В настоящее время ясно, что никакое обучение и воспитание учащихся невозможно без психологических знаний. Взрослых коробит развязность, циничность, сквернословие, откровенная эротичность в высказываниях и общении с противоположным полом, однако здесь проявляется не столько «плохость», сколько слабость подростка перед сложными проблемами, решать которые ребёнок нередко должен один, не надеясь на понимание и поддержку взрослых.

Безусловно, контроль за здоровой сексуальностью должен начинаться буквально с младенчества и представлять собой часть общего воспитания, в первую очередь -нравственного. Развитие у подростка потребности самоконтроля во всех областях психической жизни (в том числе и половой), принятие на себя ответственности за совершаемые поступки и благополучие других, составляет одно из центральных направлений его личностного роста. Родительская позиция в семье, отношение педагога в школе в значительной мере определит, насколько удачно справится подросток с собственными сексуальными проблемами.

Общество сверстников - универсальный и жизненно важный канал сексуальной информации, особенно для мальчиков. Однако информация, текущая по этому каналу, во многом недостоверна и крайне одностороння. Именно этим путем из века в век, из поколения в поколение передаются ложные стереотипы и мифы о мужской и женской сексуальности, от которых потом так трудно избавиться, даже если они решительно противоречат вашему жизненному опыту. Между тем сверстники, влияние которых так ужасает учителей и родителей, если только их предварительно обучить, могут оказать взрослым неоценимую помощь, передавая информацию другим. На Западе давно уже отлично зарекомендовал себя институт так называемых "сверстников-консультантов". Он существует и в школах, и в университетах и весьма эффективен как в профилактике наркомании и психических расстройств, так и в сексуальном просвещении.

Исключительно важный канал полового просвещения - средства массовок информации - пресса, радио, телевидение и т. д. Они могут обеспечить самый высокий профессиональный уровень, массовость, наглядность, возможность индивидуального выбора. Но не все годится для массового показа, тем более в многонациональной стране.

Неверной является позиция попустительства, снятие всякого контроля родителей и воспитателей, пропаганда моральной и этической вседозволенности в области сексуальных отношений. Вместо ханжеского или иронично безразличного отношения со стороны взрослых подросток нуждается в доброжелательной беседе, искреннем, знающем собеседнике - родителе, учителе - человеке, своим отношением к жизни доказывающем естественность и даже необходимость нравственных исканий, выработки нравственной позиции в области самых интимных и прекрасных человеческих отношений.

Половое воспитание осуществляется не только в процессе семейного общения; систематическое половое просвещение должно быть обеспечено школой, в частности введением в программу специального курса.

Подобные занятия рекомендуется проводить в виде совместных бесед-дискуссий с классом, что при условии создания доверительной и искренней атмосферы общения позволяет предотвращать и некоторые нежелательные отклонения в сексуальном поведении. Не так давно в школах нашей страны систематически проводились занятия по программе «Этика и психология семейной жизни».

Половое воспитание может и должно осуществляться в рамках всего воспитательно-педагогического процесса, в широкой системе внеклассных культурно-просветительных мероприятий. Обсуждение литературных произведений, художественных фильмов представляет огромные возможности для нравственного осмысления сексуальных проблем.

К сожалению, на сегодня не только подростки, но зачастую и их молодые родители не обладают достаточной информацией в области сексуальных отношений, нередко страдают от усвоенных в детстве ложных предубеждений и безграмотности.

Выработка самостоятельных нравственных убеждений в области секса для современного подростка—задача не из лёгких.

Роль родителей

Большинство исследований показывает, что родители являются важным источником передачи ценностей и установок и влияют на установки и поведение подростков, особенно в качестве примера. Но с точки зрения формального полового просвещения большинство родителей не справляются со своей ролью. Это объясняется рядом причин:

• Некоторые родители стесняются обсуждать эти темы или делают это негативными способами.

• Родителям трудно преодолеть психологический барьер между собой и подростками.

• Некоторые родители сами плохо осведомлены и не знают, как объяснить своим детям сексуальность.

• Некоторые родители опасаются, что наличие знаний приведёт к сексуальным экспериментам; они ничего не рассказывают детям, потому что хотят сохранить их невинность.

• Другие родители говорят слишком мало и делают это слишком поздно.

• Некоторые родители подают дома негативный пример.

Роль школы

Тема «Семейная жизнь и половое просвещение является естественной составляющей многих учебных предметов, которые преподаются подросткам. При изучении современной прозы или поэзии трудно обойти тему секса или сексуального поведения. Даже изучение Библии с литературной точки зрения имеет свой сексуальный аспект. Таким образом, если подходить к преподаванию всех существующих курсов честно, то тема семейной жизни и половое просвещение найдут своё место во многих из них.

Важной задачей образования является подготовка молодёжи к счастливой семейной жизни и ответственному отношению к родительским обязанностям.

Школа является единственным общественным институтом, который охватывает всю молодёжь, и поэтому у неё имеется уникальная возможность охватить тех подростков, которым больше всего необходимо просвещение по вопросам пола и семейной жизни. Школа как профессиональная образовательная организация имеет или может иметь все возможности, чтобы справиться с задачей полового просвещения молодёжи.

Современное состояние школьного полового просвещения

Однако существует разница между тем, чтобы просто предложить учащимся половое просвещение, и действительно дать им всесторонние и глубокие знания на эту тему.

Поскольку сексуального просвещения у нас нет, на его счет, как и насчет частной собственности, бытует множество необоснованных страхов и столь же беспочвенных упований. Одни люди непоколебимо уверены в том, что любая сексуальная информация развращает подростков, увеличивает количество добрачных связей, беременностей и прочих ужасов. Другие утверждают, что стоит только ввести половое просвещение, как все проблемы подростковой, да и взрослой сексуальности исчезнут, никто никого не будет насиловать, девушки будут строго следовать принципу "умри, но не давай поцелуй без любви", а в браках воцарится небывалая сексуальная и прочая гармония.

Но зачем гадать и строить предположения, если есть реальный опыт стран, в которых половое просвещение давно существует? И опыт этот безоговорочно рассеивает как иррациональные страхи, так и завышенные ожидания. Вот что там установлено, причем установлено твердо.

Первое. Возраст, когда подростки начинают половую жизнь, от сексуального просвещения зависит очень мало. Школьный курс сексуального просвещения не ускоряет, но и большей частью не отсрочивает это событие. Оно зависит от множества других причин.

Второе. Сексуальное просвещение не делает основные сексуально-эротические установки и ценности подростков единообразными, соответствующими нормативным ожиданиям старших. Их установки и поведение остаются такими же индивидуальными и разнообразными, включая всякого рода девиации, какими они были в прошлых поколениях.

В 1993 г. по заказу Всемирной организации здравоохранения, группа ученых проанализировала 19 исследований о влиянии школьных курсов на сексуальное поведение учащихся. Оказалось, что ни одна из существующих программ не способствует ускорению начала половой жизни учащихся: школьный курс либо отсрочивает начало сексуальной жизни, либо делает ее более упорядоченной.

Если курс сексуального просвещения включает сведения о контрацепции и преподается достаточно рано, он резко уменьшает количество подростковых беременностей и абортов.

Сексуально активные школьники, прошедшие соответствующий курс, поступают менее рискованно, чем их менее образованные сверстники. При этом программы, которые не просто призывали подростков не спешить начинать половую жизнь, но и обучали их правилам безопасного секса, оказались эффективнее тех, которые пропагандировали только сексуальное воздержание. Самыми успешными являются программы, которые а) начинаются раньше, чем школьники вступают в половые отношения, и б) вооружают учащихся не только знаниями, но и практическими навыками и социальными нормами безопасного секса.

Рецептов всеобщего сексуального счастья и благополучия нет и быть не может. Половое просвещение - не черная и не белая магия, глупо ждать от него чудес. Тем не менее оно очень полезно и эффективно. Дети и подростки, прошедшие систематический курс сексуального просвещения, больше знают о сексе, и их знания более достоверны.

Это не избавляет их от проблем и трудностей психосексуального развития, но облегчает разрешение возникающих при этом конфликтов. Знание облегчает им понимание и терпимость к чужим взглядам и поведению, что весьма ценно как в личном, так и общественном плане.

IV. Выводы по теоретической части

1. В наши дни сексуальная зрелость наступает на 2-3 года раньше, соответственно, наблюдается рост добрачных сексуальных отношений.

2. Первый опыт сексуальных отношений может определить стиль взаимоотношений мужчины и женщины на всю последующую жизнь.

3. Главная ошибка ранних половых связей не в медицинских противопоказаниях, а в том вреде, который наносится морально-этической сфере личности.

4. Информация о методах контрацепции должна быть доступна для всех, в том числе и для подростков.

5. Структурные элементы сексуальной культуры человека:

1) культурные нормы;

2) знания;

3) ценности.

6. Сексуальная грамотность представляет собой «азы» сексуальной культуры и означает овладение сексологическими знаниями, умениями, правилами и нормативами.

7. Сексуальная компетентность означает эффективное применение знаний, умений.

8. Информацию о сексуальных отношениях подростки получают:

• В семье.

• В обществе сверстников.

• В школе.

• Через средства массовой информации.

9. Родители являются важным источником информации, особенно в качестве примера. Однако многим родителям по разным причинам трудно говорить с детьми на эту тему.

10. Сверстники - это очень важный канал информации, однако знания, полученные от друзей, не всегда достоверны.

11. В средствах массовой информации не всегда учитывается возраст тех, то смотрит телепередачу или читает газету.

12. Школа имеет все возможности, чтобы справиться с задачей полового просвещения молодёжи. Однако проблема заключается в том, что нет соответствующих курсов и подготовленных учителей.

V. Методика проведения исследований

Цель использования: определить сформированность сексуальных знаний и представлений.

Создание словаря «Подростковая сексуальная лексика».

Цель использования метода: изучить сформированность умения говорить о сексе, пользуясь литературными выражениями, определить эмоциональную окраску отношения к сексу.

Одним из показателей культуры является умение говорить о сексе нормативным языком. Старшеклассников просили написать, какими словами они обычно называют те или иные части тела, предметы, действия. Затем был создан словарь «Подростковая сексуальная лексика» и определено, сколько использовано литературных выражений и сколько – сленга.

Метод экспертных оценок использовался для того, чтобы определить эмоциональную окраску подростковой сексуальной лексики – негативную, позитивную или нейтральную. Эксперты оценивали слова, написанные старшеклассниками, как позитивно, негативно и нейтрально эмоционально окрашенные, ориентируясь на собственное восприятие.

VI. Практическая часть

VI. 1. Исследование осведомленности старшеклассников в вопросах пола (анкета «Что ты знаешь о сексе?»)

В анкетировании принимали участие 18 человек, из них 6 юношей и 12 девушек.

По таблице можно сделать выводы о том, на какие вопросы старшеклассникам было труднее всего ответить, какие темы им практически неизвестны. Среди вопросов, на которые было получено меньше всего правильных ответов, оказались вопросы по всем темам – «физиология», «психология», «контрацепция». Также можно было подсчитать, на сколько вопросов старшеклассники ответили правильно.

Выводы:

1. Больше половины опрошенных смогли ответить лишь на 40-55% вопросов анкеты.

2. Подросткам не хватает информации о психологии и физиологии сексуальных отношений.

3. Юноши и девушки слабо ориентируются в основах контрацепции.