Атомная энергетика плюсы и минусы

С годами мнение сегодняшних учеников об атомной энергетике станет все заметнее определять отношение к ней общества. Каким будет это отношение, во многом зависит от тех представлений об отрасли, которые ученики получают сегодня.

Просветительская работа со школьниками является основой формирования позитивного отношения к атомной отрасли. При условии систематичности ее проведения и использования разнообразных методов она позволяет выявить среди учащихся тех, кто захочет связать свою жизнь с работой в ядерной промышленности, осуществлять таким образом раннюю профориентационную работу.

Цель работы: повышение уровня знаний учеников нашей школы об атомной энергетике, в частности, разработка и внедрение программы просветительской работы с учащимися классов нашей школа, сформировать представление о современном отношении к процессам, происходящим при работе атомных станций, проинформировать об основных безопасных факторах действия радиоактивного излучения на человека. Обеспечить условия творческого развития личности, навыков самостоятельного анализа источников информации, представлений человека за состояние окружающей среды.

Основная задача программы – объяснить детям на доступном уровне, что такое атомная энергетика и почему она важна для людей, чтобы в дальнейшем у учеников сформировалось осознанное отношение к ядерной отрасли и ее роли в их собственной жизни, а наш электронный просветительский журнал рассказывает об атомной энергетике и показывает на конкретных примерах и цифрах, что она безопасна.

В процессе работы решаются конкретные задачи освоения учащимися ключевых компетенций:

1. Ценностно-смысловые компетенции личности, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир и место и роль вирусов в природе;

2. Учебно-познавательные компетенции, в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами по теме;

3. Информационные компетенции, при помощи реальных объектов информационных технологий формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;

4. Коммуникативные компетенции, при помощи работы в группе и распределения обязанностей в коллективе, формируются умения представить себя, задать вопрос, вести дискуссию и др.

5. Компетенции личностного самосовершенствования, связанные с освоением способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки.

Помочь избавиться от так называемой радиофобии, развеять мифы и страхи, связанные с опасностью ядерной катастрофы.

Тема 1: Работа над введением в отчете о научном исследовании.

1 Введение. Знакомство с особенностями индивидуальной исследовательской 1 2

деятельности учащихся в МОУ СОШ №. 62

А) Цель, задачи, специфика занятий, общие требования.

Б) Формирование творческих групп:

физики, информатики, биологи, экологи, художники- оформители, дизайнеры.

А) Выбор темы. Понятие актуальности исследования. Примеры формулировок. А)Сформулировать абзац “Актуальность исследований”. Обосновать актуальность выбранной темы.

Б) Понятие “цель работы”. Примеры формулировок цели работы. Понятие Б) Формулировка цели и конкретных

“задачи работы”. Примеры формулировок целей и задач работ. задач предпринимаемого исследования.

Знакомство с данным вопросом по материалам исследовательских работ.

В) Поиск проблем в выбранных тематиках исследования. В) Формулировка гипотезы предпринимаемого исследования.

Знакомство с образцами формулировок гипотез реальных исследований.

Экспериментально-аналитический этап. (2 недели)

Тема 2. Работа над основной частью исследования.

План работы. Демонстрация образцов планов, соответствующих всем 1 2 Разработать план собственных необходимым требованиям. исследований по выбранной тематике.

А) Поиск источников и литературы, отбор фактического материала. 2 3 Подобрать информацию

Требования к оформлению раздела: “Источники и литература”. Понятия:

источник, литература.

Б) Представление результатов экспериментов (таблицы, графики, схемы. ) 1 2 Построить графики, схемы, диаграммы.

Правила оформления. Способы обработки результатов экспериментов.

В) Заключение. Результаты работы. Общие требования к данному разделу 1 1 Сделать выводы.

работы. Правила оформления результатов.

Заключительный этап (4 недели)

Тема 3. Подготовка к защите научной работы.

Подготовка публичного выступления. 3 3 Написать доклад для выступления на

Тезисы. научно-практической конференции.

Защита реферата. Презентация проекта в Power Point. 2 2 Коммуникативное выступление.

Итого 11 15

Психологические и возрастные особенности: учащимся 6, 7, 9, 11 классов необходимо создать какой –либо информационный ресурс по теме проекта, согласно их возрастных особенностей требуется объединиться в творческую группу (физики, экологи, биологи, информатики, художники-оформители и дизайнеры), распределить обязанности и проявить себя с различных сторон деятельности.

Ожидаемые результаты:

1) самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;

2) учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;

3) приобретают коммуникативные умения, работая в группах;

4) развивают исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, анализа, сравнения и др. )

5) овладение программами для обработки информации.