Почему подросток такой агрессивный

Дестабилизация экономики, спад производства, снижение жизненного уровня в стране, разрушение старой системы ценностей и стереотипов, регулировавших отношения личности с обществом, - всё это болезненно переживается населением России, отражаясь на его социальном самочувствии.

Социальные кризисные процессы, происходящие в современном обществе, отрицательно влияют на психологию людей, порождая тревожность и напряжённость, озлобленность, жестокость и насилие. Тяжёлое экономическое положение страны привело наше общество к серьёзным трудностям и внутренним конфликтам, к значительному увеличению уровня распространённости и многообразия форм аморальных поступков, преступности и других видов отклоняющегося поведения. Особенно трудно в этот период оказалось подросткам. Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющихся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др. ). В крайних формах стали проявляться враждебность и агрессивность Резко возросла преступность среди молодёжи. По сравнению с недавним прошлым, возросло число тяжких преступлений, обыденное сознание фиксирует увеличение конфликтов и фактов агрессивного поведения людей. Мы являемся свидетелями изменения всей социальной структуры общества, интенсивных процессов расслоения населения по имущественному признаку, по отношению к различным формам собственности. На почве социальных противоречий возникают межгрупповые и межличностные конфликты

Рост агрессивных тенденций в подростковой среде отражает одну из острейших социальных проблем нашего общества, где за последние годы резко возросла молодёжная преступность, особенно преступность подростков.

Интерес психологов к различным видам и уровням изменений личности несовершеннолетних и их характерологических особенностей весьма высок и устойчив многие годы.

Что мы понимаем под агрессией?

Подростковому возрасту присущи различные типы нарушенного поведения. Отклоняющимся поведением называют поведение, в котором устойчиво проявляются отклонения от социальных норм, как отклонения агрессивной или корыстной ориентации, так и социально-пассивного типа. В быту термин "агрессия" имеет широкое распространение для обозначения насильственных захватнических действий. Агрессия и агрессоры всегда оцениваются резко отрицательно, как выражение наличия культа грубой силы. В основном же под агрессией понимается вредоносное поведение. В понятии "агрессия" объединяются различные по форме и результатам акты поведения – от злых шуток, сплетен, враждебных фантазий, до бандитизма и убийств. В подростковой жизни нередко встречаются формы насильственного поведения, определяемого в терминах "задиристость", "драчливость", "озлобленность", "жестокость". К агрессивности близко подходит состояние враждебности. Враждебность – более узкое по направленности состояние, всегда имеющее определённый объект. Часто враждебность и агрессивность сочетаются, но нередко люди могут находиться во враждебных отношениях, однако никакой агрессивности не проявляют. Бывает и агрессивность без враждебности, когда обижают людей, к которым никаких враждебных чувств не питают.

В литературе различными авторами предложено множество определений агрессии: например, Басс определяет агрессию «как реакцию, как физическое действие или угрозу такого действия со стороны одного человека, которые свободу или генетическую приспособленность другого человека, в результате чего организм другого человека получает болевые стимулы». . Лазарус считает основным возбудителем агрессии угрозу, полагая, что угроза вызывает стресс, а агрессия уже является реакцией на стресс. Но далеко не всякая угроза вызывает агрессию, и не всегда агрессивное состояние провоцируется угрозой.

Агрессивность – свойство личности, заключающееся в готовности и предпочтении использования насильственных средств для реализации своих целей. Агрессия – проявление агрессивности в деструктивных действиях, целью которых является нанесение вреда тому или иному лицу. Агрессивность может иметь различную степень выраженности – от почти полного отсутствия до его предельного развития. Полное отсутствие агрессивности приводит в податливости, неспособности занять активную жизненную позицию. Вместе с тем чрезмерное развитие агрессивности начинает определять весь облик личности, превращает его в конфликтную, неспособную на социальную кооперацию: агрессия утрачивает избирательную направленность и становится привычным способом поведения, проявляясь в неоправданной враждебности, злобности, жестокости, негативизме.

Агрессивные явления могут являться:

1. средством достижения определённой цели;

2. способом психологической разрядки, замещения блокированной потребности;

3. самоцелью;

4. способом удовлетворения потребностей в самореализации и самоутверждении.

Источники подростковой агрессивности

Можно заметить, что в возрасте 12-13 лет поведение напрямую связано с ситуационными факторами, безнадзорностью и некритичностью в отношении поведения микросоциума. Выделяются основных четыре детерминанта агрессии:

1. социальный - ведущее место принадлежит фрустрации, физическим и вербальным провокациям, характеристикам объекта агрессии (пол, раса) и подстрекательству окружающими.

2. внешний – агрессию порождают не только слова и поступки людей. Она может стать следствием действия особенной среды или ситуации обитания, которые повышают вероятность агрессии. Ими могут стать параметры физической среды, создающие дискомфортные условия – жара, шум, теснота, загрязненный воздух, а также воздействие СМИ и телевидения.

3. индивидуальный - ключевая роль в развитии агрессивности принадлежит индивидуальным причинам. Под ними понимают «устойчивые черты характера и наклонности» Истоки агрессии нужно искать в уровне сформированности личности человека и его самосознании.

4. биологическая - истоки находятся на уровне нейродинамических и психодинамических качеств, темперамента и некоторых видов акцентуаций. К ним можно отнести эмоциональную чувствительность и раздражительность, уровень тревожности, некоторые эмоции (гнев, отвращение, презрение, страх). Совокупное действие этих характеристик обуславливает готовность к агрессивным действиям

Сочетание неблагоприятных биологических, психологических, семейных и других социально-психологических факторов искажает весь образ жизни подростков. Характерным для них становится нарушение эмоциональных отношений с окружающими людьми. Подростки попадают под сильное влияние подростковой группы, нередко формирующей асоциальную шкалу жизненных ценностей. Сам образ жизни, среда, стиль и круг общения способствуют развитию и закреплению девиантного поведения. Таким образом, имеющий место отрицательный микроклимат во многих семьях обуславливает возникновение отчуждённости, грубости, неприязни определённой части подростков, стремления делать всё назло, вопреки воли окружающих, что создаёт объективные предпосылки для появления демонстративного неповиновения, агрессивности и разрушительных действий

Классификация агрессивных проявлений

Раскрытие причин и характера агрессивности детей и подростков требует проведения определённой классификации.

В различной литературе по данной тематике упоминается о ряде работ зарубежных исследователей, которые предложили разделение на две группы:

➢ Подростки с социализированными формами антиобщественного поведения, для которых не характерны психические, эмоциональные расстройства.

➢ Подростки, отличающиеся несоциализированным агрессивным поведением, для которых характерны различные психические нарушения

В отечественной психологии существует несколько типов классификаций. Некоторые исследователи отклоняющегося поведения считают необходимым в качестве основы считать психофизиологические различия детей, другие – психосоциальное развитие.

Обширные материалы, добытые Л. М. Семенюк на основе анализа документации школ, бесед с учителями, родителями, соседями об интересах, отношениях каждого конкретного подростка с сверстниками, взрослыми, его особенностях, взглядах, различных сторонах поведения, в процессе тестирования, анкетирования, обследования детей с помощью опросников, сочинений и наблюдений, позволили ей выделить четыре группы:

➢ Подростки с устойчивым комплексом аномальных, аморальных, примитивных потребностей, имеющие деформацию ценностей и отношений, стремящиеся к потребительскому времяпровождению. Им свойственны эгоизм, равнодушие к переживаниям других, неуживчивость, отсутствие авторитетов, цинизм, озлобленность, грубость, вспыльчивость, дерзость, драчливость. В их поведении преобладает физическая агрессивность.

➢ Подростки с деформированными потребностями и ценностями, обладающие более или менее широким кругом интересов, отличающиеся обострённым индивидуализмом, желающие занять привилегированное положение за счёт притеснения слабых и младших. Стремление к применению физической силы проявляется у них ситуативно и лишь против тех, кто слабее.

➢ Подростки, у которых конфликт между деформированными и позитивными потребностями, отличающиеся односторонностью интересов, приспособленчеством, притворством, лживостью. В их поведении преобладают косвенная и вербальная агрессия.

➢ Подростки, отличающиеся слабо деформированными потребностями при отсутствии определённых интересов и весьма ограниченным кругом общения, отличающиеся безволием, мнительностью, трусливостью и мстительностью. Для них характерно заискивающее поведение перед старшими и более сильными товарищами. В их поведении преобладают вербальная агрессивность и негативизм

Приведённые классификации агрессивности подростков основываются на комплексе свойств личности, типичных для определённой группы подростков.

Среди форм агрессивных реакций, встречающихся в различных источниках, необходимо выделить следующие:

➢ Физическая агрессия (нападение) – использование физической силы против другого лица.

➢ Косвенная агрессия – действия, как окольными путями направленные на другое лицо (сплетни, злобные шутки), так и ни на кого не направленные взрывы ярости (крик, топанье ногами, битье кулаками по столу, хлопанье дверьми и др. ).

➢ Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (крик, визг, ссора), так и через содержание словесных ответов (угрозы, проклятия, ругань).

➢ Склонность к раздражению – готовность к проявлению при малейшем возбуждении вспыльчивости, резкости, грубости.

➢ Негативизм – оппозиционная манера поведения, обычно направленная против авторитета или руководства. Может нарастать от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся законов и обычаев.

Из форм враждебных реакций отмечаются:

➢ Обида – зависть и ненависть к окружающим, обусловленные чувством горечи, гнева на весь мир за действительные или мнимые страдания.

➢ Подозрительность – недоверие и осторожность по отношению к людям, основанные на убеждении, что окружающие намерены причинить вред

Существуют различные виды агрессии:

• скрытая – открытая

• физическая

• вербальная – невербальная

• активная – пассивная

• защитная

• конструктивная – деструктивная

• аутоагрессия

• перенос с одного человека на другого

• прямая – косвенная

• ситуативная

• демонстративная

• способ самоутверждения

• модель подражания

Особенности агрессии в подростковом возрасте

Агрессивные подростки, при всём различии их личностных характеристик и особенностей поведения, отличаются некоторыми общими чертами. К таким чертам относится бедность ценностных ориентаций, их примитивность, отсутствие увлечений, узость и неустойчивость интересов. У этих детей, как правило, низкий уровень интеллектуального развития, повышенная внушаемость, подражательность, недоразвитость нравственных представлений. Им присуща эмоциональная грубость, озлобленность, как против сверстников, так и против окружающих взрослых. У таких подростков наблюдается крайняя самооценка (либо максимально положительная, либо максимально отрицательная), повышенная тревожность, страх перед широкими социальными контактами, эгоцентризм, неумение находить выход из трудных ситуаций, преобладание защитных механизмов над другими механизмами, регулирующими поведение. Вместе с тем среди агрессивных подростков встречаются и дети хорошо интеллектуально и социально развитые. У них агрессивность выступает средством поднятия престижа, демонстрация своей самостоятельности, взрослости

Часто такие подростки находятся по отношению к официальному руководству школы в некоторой оппозиции, выражающейся в их подчёркнутой независимости от учителей. Они претендуют на неформальную, но более авторитетную власть, опираясь на свою реальную физическую силу. Эти неформальные лидеры обладают большой организующей силой, возможно потому, что за свой успех они могут использовать привлекательный для всех подростков принцип справедливости. Не случайно возле них собираются не очень разборчивые в целях и средствах, компании подростков. Способствуют успеху таких лидеров и умение безошибочно определять слабых, тех, кто оказывается беззащитным перед наглостью и цинизмом, особенно, если этот цинизм представлен под видом морального принципа «выживают сильные, слабые вымирают».

Подростковый возраст – один из наиболее сложных периодов развития человека. Несмотря на относительную кратковременность (с 14 до 18 лет), он практически во многом определяет всю дальнейшую жизнь индивидуума. Именно в подростковом возрасте преимущественно происходит формирование характера и других основ личности. При этом необходимо учитывать свойственное подросткам стремление высвободиться из-под опёки и контроля родных, учителей и других воспитателей. Нередко это стремление приводит и к отрицанию духовных ценностей и стандартов жизни вообще старшего поколения

Агрессивное поведение несовершеннолетних имеет свою специфическую природу и рассматривается, как результат социопатогенеза, идущего под влиянием различных целенаправленных, организованных и стихийных, неорганизованных воздействий на личность ребёнка, подростка, юноши. При этом большую роль среди причин, обуславливающих различные отклонения, играют социально-психологические, психолого-педагогические и психобиологические факторы, знание которых необходимо для эффективной воспитательной профилактической деятельности. Таким образом, именно в профилактике асоциального поведения несовершеннолетних особое значение приобретает психологическое знание, на основе которого исследуется природа отклоняющегося поведения подростков, а также разрабатываются практические меры по предупреждению асоциальных проявлений.

Агрессивное поведение является сейчас наиболее актуальной проблемой. И если раньше считалось, что отклоняющееся поведение присуще исключительно подросткам мужского пола, то в последние годы и подростки женского пола привлекают всё больше внимания. И дело не только в росте мелких правонарушений, алкоголизации и токсикоманий у девушек. Крайне важным является то, что эти отклонения приобретают у них большую социальную значимость и, соответственно, бывают более тяжёлыми. При этом подростки женского пола всё чаще становятся «вдохновителями» и инициаторами нарушений поведения у мальчиков.

Истоки учебных неуспехов и аномального поведения лежат в педагогической и социальной запущенности, различных отклонениях в состоянии физического и психического здоровья. Эта взаимосвязь была подмечена ещё в прошлом веке, но актуальна она в качестве объяснения современных реалий. По большей же части отклонения в поведении обусловлены не врождёнными психическими и физиологическими дефектами, а представляло собой последствия неправильного воспитания и в семье и в школе.

Нижняя возрастная граница отклонений в поведении очень подвижна и причины отклонений глубоко индивидуальны. Отсутствие контакта со сверстниками из-за неумения разрешать конфликты "мирным" путём, стремление дезорганизовать коллективную игру, познавательную деятельность детей, если в ней не удовлетворяются его сугубо личные интересы, отсутствие элементарных навыков и привычек культурного поведения (вежливости, аккуратности, исполнительности и пр. ), обидчивость, упрямство, вспышки озлобленности, вплоть до проявления агрессивного поведения

3. Практическая часть

1. Изучила необходимую литературу по исследуемой теме. Были подобраны материалы, чем отличается агрессия в подростковом возрасте от агрессии взрослого человека. Выяснила из литературы основные причины, классификацию и источники агрессии.

2. Изучила технологию проведения методики Басса – Дарки, с помощью которой провела обследования учащихся 8В класса. С результатами диагностики были ознакомлены сами учащиеся и их родители. Был провёдён классный час на тему: «Почему подросток такой агрессивный?», в ходе которого мною были даны объяснения и рекомендации относительно результатов. На родительском собрании я объяснила, что такое агрессия, познакомила их с результатами детей, дала советы, как снизить агрессию, и предложила родителям принять участие в диагностике. Взяла у школьного психолога результаты обследования за 2002 – 2003 года и сравнила с 2004 годом . Сравнение и анализ результатов показал, что у подростков одиннадцати лет преобладают такие агрессивные явления, как «чувство вины», «негативизм» и «подозрительность»; в двенадцать лет наблюдается очень высокий уровень «подозрительности» и «негативизма», в то время, как «косвенная агрессия» не выражена. У подростков тринадцати лет уменьшаются «чувство вины», «вербальная агрессия» и «негативизм», а «физическая агрессия» к восьмому классу возросла на 5%. Стоит отметить, что пик агрессии приходится на седьмой класс. Одна из возможных причин в данном случае связана с особенностями гимназического обучения: в седьмом классе начинают действовать подвижные профильные группы. Подросткам приходится привыкать к новому коллективу и новым условиям. Таким образом, агрессию можно рассматривать, как результат адаптации.

3. Рассмотрела соотношение состояния агрессии у учащихся «Гимназии №9» (с 1 по 11 классы). В целом, у учащихся наиболее выражены такие агрессивные состояния, как «чувство вины», «негативизм» и «вербальная агрессия». Из таблицы следует, что почти 50% учащихся характеризуются высоким уровнем «чувства вины», причём в трёх классах это относится к трём четвертям школьников; исключение составляют десятые классы, они охвачены «чувством вины» на 27%. Негативизм в большей степени характерен для восьмых, девятых классов (62 – 66%); в шестых – седьмых классах это 50 – 57%, 40% в пятом классе и 47% в одиннадцатых. Вербальная агрессия чаще применяется в 8, 9, 11 классах. Также следует обратить внимание на то, что в третьих классах 53% учащихся характеризуются высокой шкалой косвенной агрессии.

4. Возможно, агрессивное поведение связано с положением ребёнка в кругу своих сверстников. Отвержение ребёнка другими детьми и низкий социальный статус в группе провоцирует его к применению агрессии. Подростковые периоды - это время максимального проявления агрессии. Максимального потому, что агрессивность проявляет себя спонтанно, непроизвольно, т. к. отсутствуют развитые механизмы контроля и самоконтроля. Негативизм связан с эмоциональной чувствительностью, характерной особенностью является выдвижение на уровни подсознания своего собственного «Я». Также причиной является повышенная фрустрация. При этом необходимо учитывать свойственное подросткам стремление высвободиться из-под опёки и контроля родных, учителей и других воспитателей. Агрессивность выступает средством поднятия престижа, демонстрация своей самостоятельности, взрослости.

5. В заключении мною были подобраны упражнения для снижения агрессии, анкеты для определения агрессивности у детей и рекомендации о том. как освобождаться от гнева.

4. Выводы

В подростковом возрасте одним из видов отклоняющегося поведения является агрессивное поведение, нередко принимающее враждебную форму (драки, оскорбления). Для некоторых подростков участие в драках, утверждение себя с помощью кулаков является устоявшейся линией поведения. Ситуация усугубляется нестабильностью общества, межличностными и межгрупповыми конфликтами. Снижается возраст проявления агрессивных действий. Всё чаще встречаются случаи агрессивного поведения у девочек.

Проведённое изучение подростков показало, что ядром конфликтной ситуации, приведшей к нравственной деформации личности, являются недостатки семейного воспитания, а жестокость, агрессивность, замкнутость, повышенная тревожность – в процессе стихийно-группового общения могут принимать устойчивый характер.

Непременным условием агрессивного поведения является избыток свободного времени, отсутствие положительно формирующих личность увлечений. У многих подростков отмечается неполная семья с нарушенными функциональными связями. С другой стороны, гиперопека, также как и безнадзорность, нередко способствуют агрессивному поведению. Реакции, вызванные чрезмерным контролем и нудными поучениями.

Вместе с тем чрезмерное развитие агрессивности начинает определять весь облик личности, превращает его в конфликтную, неспособную на социальную кооперацию: агрессия утрачивает избирательную направленность и становится привычным способом поведения, проявляясь в неоправданной враждебности, злобности, жестокости, негативизме.

Сочетание неблагоприятных биологических, психологических, семейных и других социально-психологических факторов искажает весь образ жизни подростков. Агрессивные подростки, при всём различии их личностных характеристик и особенностей поведения, отличаются некоторыми общими чертами. К таким чертам относится бедность ценностных ориентаций, их примитивность, отсутствие увлечений, узость и неустойчивость интересов. У этих детей, как правило, низкий уровень интеллектуального развития, повышенная внушаемость, подражательность, недоразвитость нравственных представлений. Им присуща эмоциональная грубость, озлобленность, как против сверстников, так и против окружающих взрослых. У таких подростков наблюдается крайняя самооценка (либо максимально положительная, либо максимально отрицательная), повышенная тревожность, страх перед широкими социальными контактами, эгоцентризм, неумение находить выход из трудных ситуаций, преобладание защитных механизмов над другими механизмами, регулирующими поведение.

По результатам данного исследования пик агрессии приходится на седьмой класс. Одна из возможных причин в данном случае связана с особенностями гимназического обучения: в седьмом классе начинают действовать подвижные профильные группы. Подросткам приходится привыкать к новому коллективу и новым условиям. Таким образом, агрессию можно рассматривать, как результат адаптации.

У учащихся гимназии преобладают такие агрессивные проявления, как «чувство вины», «подозрительность» и «негативизм».