Чтение вот лучшее учение

Наше время называют «веком информации», ведь сейчас очень много источников для её получения. Это книги и журналы, газеты и телевидение, Интернет. Многие исследователи и ученые, учителя и врачи пытаются установить, что сильнее влияет на ребенка и формирование его личных качеств, книга или телевизор, чтение или просмотр телевизионных передач и фильмов.

Некоторые исследования утверждают, что телевизор негативно влияет на детей. Развивается культура, которую называют по – разному: «видеокультура», «электронная культура».

Меняется среда, в которой растут дети, и к домашней библиотеке добавляется видеотека, компьютерная игротека. И можно уже говорить о том, что в России набирает темпы процесс, который можно назвать «кризисом чтения».

При написании нашей работы, мы выдвинули гипотезу о том, что современные школьники предпочитают смотреть телевизор, нежели читать книги.

Мы в своей работе постарались разобраться в предпочтениях современных детей. И поэтому целью работы стало выявить, что предпочитают младшие школьники: чтение или телевидение.

Для достижения этой цели мы поставили ряд задач:

- выяснить положительное и отрицательное влияние телевидения на детей;

- выяснить роль чтения и телевидения в формирование личности детей;

- определить отношение школьников к чтению и к телевидению.

Основными методами в написании доклада были анализ литературы по данной теме и анкетирование учащихся третьих и четвертых классов гимназии № 9 и их родителей.

1. Роль и влияние телевидения на детей.

Сегодня в России живет около 40 миллионов детей в возрасте до 18 лет. Очень много детей в наши дни имеют отклонения в состоянии здоровья или больны, растет число подростков, которые употребляют наркотики и алкоголь, растет подростковая преступность. Одной из причин этого является падение духовности, исчезновение четких нравственных ориентиров.

Нравственное, интеллектуальное, эстетическое развитие детей связано с получаемой ими духовной пищей. Огромную роль в становлении личности играют средства массовой информации и книги.

В своей работе мы попытались разобраться, что же оказывает большее влияние на личность современных детей – телевидение или чтение.

Озабоченность мировой общественности связана, прежде всего, с ухудшением детского чтения и ростом телесмотрения. Последние американские исследования доказывают, что телепередачи являются "воспитателем, практически не имеющим себе равных". По мнению американских специалистов, успехи школьников в учебе зависят от времени, которое они посвящают просмотру телепрограмм. Выяснилось, что чем меньше времени они проводят перед телевизором, тем лучше учатся. Телевизионное воспитание приводит к формированию у ребенка "мозаичной культуры", то есть крайне бессистемного набора фрагментов знаний о мире.

Ведущими мотивами обращения к телевидению являются познавательный и развлекательный интересы. С одной стороны, телевидение пробуждает интерес к окружающему миру и тем самым стимулирует чтение школьниками художественной литературы. С другой стороны, оно порождает поверхностное восприятие информации. В результате способность детей к длительному сосредоточению при чтении утрачивается. На Западе педагоги признают появление "ленивых", пассивных читателей, которые умеют, но не хотят читать. Исследователи отмечают, что влияние телевидения сказывается также и в том, что оно приучает потреблять готовые образы и схемы, и те, кто много смотрит телевизор, книгам предпочитают комиксы, иллюстрированные журналы, издания типа "Рекордов Гиннеса". Отношение исследователей к комиксам противоречиво: одни исследователи считают, что комиксы приносят вред, отучают от чтения, другие же подчеркивают их роль как средства, стимулирующего чтение тех, кто обычно не читает.

Еще более неоднозначна проблема содержания телепрограмм. Как правило, у детей нет разделения программ на детские и взрослые, они смотрят все. Это приводит к тому, что дети наравне со взрослыми смотрят фильмы с насилием и убийствами. Юные зрители подсознательно проникаются мыслью, что подлинные ценности - не столько истина и добро, сколько грубое насилие, сверхъестественная сила и оружие, знание боевых искусств, поддержка какого-либо клана и т. д. Таким образом, низший слой массовой культуры все более внедряется в читательский и зрительский мир подростка. Общую тенденцию можно обозначить как усиление развлекательности, замещение продукции детской культуры продукцией массовой "взрослой" культуры.

Детективы, боевики и триллеры, "ужасы" - в целом эта низкопробная продукция представляет угрозу психическому и нравственному здоровью ребенка. Такое "раннее взросление" часто идет во вред детям и подросткам, лишая их детства. Защита сознания ребенка от агрессивной псевдокультуры - прежде всего забота государства. Ибо согласно статье 17 Конвенции о правах ребенка, задачей государства является разработка принципов защиты ребенка от информации и материалов, наносящих вред его благополучию. К другим мерам относится поощрение СМИ к распространению информации и материалов, полезных для ребенка в социальном и культурном отношениях, а также выпуск и распространение детской литературы.

Телевидение входит в жизнь ребенка очень рано, задолго до книг. Самый простой способ занять малыша – это включить ему телевизор. Наверно, вы замечали, с каким вниманием малыши смотрят телевизионную рекламу. Их просто не оторвать.

Ребенок растет, и время, проводимое у телевизора, увеличивается. Хорошо если заботливые родители правильно подходят к выбору «телеменю» для своего чада. Надо знать: то, что ребенок видит и слышит с первых лет жизни, как раз и создает его характер и взгляды.

Подчас именно герои мультфильмов, а не родители, бабушки и дедушки первыми рассказывают малышу о представлении добра и зла, о том, что такое хорошо и что такое плохо. Как раз через сравнение себя с любимыми героями ребенок учится справляться со своими страхами и трудностями, уважительно относиться к другим.

Я бы посоветовала подходить к отбору мультфильмов с большой осторожностью. Главное, чтобы персонажи не вели себя жестоко, не дрались. Мультики многому учат. Например, «Простоквашино» - дружелюбию, самостоятельности, доброте, «Бюро находок» - дружбе, «Золушка» - трудолюбию, целеустремленности. Но в то же время мультфильмы могут учить жестокости, агрессивности. Ведь мультяшного героя никто не наказывает, не говорит, что так делать нельзя. В итоге у маленького телезрителя создается мнение, что можно вести себя плохо. А вот произведений детских писателей, в которых побеждает более жестокий и агрессивный герой, практически нет.

Но в тоже время чтение более сложный процесс, чем просмотр телевизионных программ. Для того чтобы читать нужны время, книги, умение читать, быть внимательным и вдумчивым, а чтобы смотреть телевизор, необходим просто телевизор. И не важно, есть ли у тебя время (ведь можно обедать и смотреть телевизор, убирать комнату и смотреть фильм, и даже делать уроки при включенном телевизоре и т. д. ) и не важно, что показывают по «ящику». Можно переключая кнопки на пульте найти, что-нибудь интересное.

По результатам московских психологов 40 % детей десяти- тринадцати лет не читают вообще. Причины этого положения самые разные. Часто дети просто не владеют техникой чтения, многие читают по слогам, медленно, делают большое количество смысловых ошибок. При таком положении, чтение не может доставлять человеку удовольствие, служить источником информации, будить мысли, чувства, воображение. Эти и другие исследования позволили сделать выводы, что по-настоящему читает очень мало детей, и что телевизор занимает основную часть времени у огромного их большинства.

Преобладание телевизора над чтением – явление, возникающее не сегодня, как говорят и думают многие. Это не результат тех социальных перемен, которые происходят сейчас во всем мире. Это явление достаточно большого периода времени, вызывающее большую тревогу во всем мире. Итак, первый вывод, который можно сделать, - преобладание телевизора над чтение началось очень давно.

И второй вывод: отношение к телевизору, которое сложилось у многих родителей и педагогов, неверное. Абсолютно неверно отношение к телевизору как к «злу природы».

Дело в том, что мы, дети, хотим быть в курсе всех событий, которые происходят в мире. А телевизор дает нам полную информацию о том, что происходит вокруг, обо всем, что делается, о самых разных направлениях человеческой деятельности. Одним словом, действительно обо всем, что мы хотим знать. Это возможность быть в курсе того, что происходит. О чем говорят взрослые, о чем говорят старшие братья и сестры.

Итак, первое, что дает телевизор – непрерывная смена впечатлений. Но это лишь начало. Второе – это, безусловно, широкое ознакомление с окружающим предметным миром. Даже на том уровне, когда ребенок еще не воспринимает по-настоящему содержание показанного по телевидению, он знакомится с современным миром. Вот летит самолет – он в небе, вот садится на землю, а вот поднимается в воздух. Можно ли это увидеть без телевизора? Конечно, можно. Но в жизни предметы, не связанные с повседневным домашним обиходим, встречаются, как правило, редко. Например, если ребенок, гуляя, видит в небе самолет, то встреча эта, мимолетна – самолет пролетает мимо и быстро исчезает из поля зрения. А уж видеть, как он взлетает или приземляется, не представляется возможным. Или, предположим, знакомство с животным миром – если не по телевизору, то ребенок может увидеть только домашних животных. И то, как правило, это собаки или кошки. И не у всякого даже они есть. А уж увидеть медведя, жирафа, льва, тигра, оленя или кенгуру можно только в зоопарке или побывав на сафари. И согласитесь, что знакомство с помощью телевизора куда полноценнее и интереснее, чем рассматривание книжек с картинками.

Итак, знакомство с миром в разных его формах происходит по телевизору куда шире, интереснее и разностороннее, чем по картинкам и книжкам, даже если оно происходит без участия взрослого.

Еще более привлекательно для ребенка знакомство с разными людьми, их действиями, с тем, как они одеты в разных странах, в разное время года, с природными условиями, в которых они живут, с разными профессиями и т. д. Ведь как интересно наблюдать за тем, как работают пожарные, как бегают за мячом футболисты, как ловят рыбу, или строят дом. Конечно, это огромные возможности телевизора в знакомстве с миром становятся куда шире, если в них включается взрослый: вместе смотреть, вместе переживать, вместе восхищаться или огорчаться – это прекрасный путь и к тому, чтобы обогатить опыт ребенка.

Если сидеть у телевизора вместе будут и родители, и дети, то это один из путей не только к становлению взаимопонимания, но и к появления единства взглядов, общих интересов.

2. Роль чтения в становлении личности школьника.

Однако телевизор не может оставаться единственным средством получения информации и формирования отношения к тому, что происходит в мире. Он не может стать заменой чтению. В основе чтения лежат два разных процесса: с одной стороны, восприятие окружающего мира, а с другой – развитие речи. Чтение основано на личном, внутреннем представлении каждого человека о том мире, в котором он живет. И именно это позволяет ему строить собственный внутренний мир на основе прочитанных книг (мир, которого фактически нет у нечитающих людей).

Чтение относится к общенациональным проблемам, и от его состояния зависит духовное здоровье и будущее нации. Исследования, проведенные в разных странах, показывают, что читатели отличаются от нечитателей в своем интеллектуальном развитии. Они способны мыслить в категориях проблем, схватывать целое и устанавливать связь явлений, более адекватно оценивать ситуацию, быстрее находить правильные решения, иметь больший объем памяти и активное творческое воображение, лучше владеть речью. Они точнее формулируют, свободнее пишут, легче вступают в контакты и приятны в общении, более критичны, самостоятельны в суждениях и поведении. Следовательно, чтение формирует качества наиболее развитого и социально ценного человека. Однако развитие "общества читателей" возможно лишь в определенных социальных условиях. Во многих развитых странах проводится государственная политика в области чтения, и особые усилия прилагаются для поддержки и стимуляции чтения детей и молодежи.

В сегодняшней России подростки, как никогда, нуждаются в высококвалифицированной помощи. В нашей стране проблема детского чтения долго не осознавалась как государственная задача. У нас нет ни "карты детской культуры" (которая есть в Швеции), ни "карты детского чтения" (которая была сделана в Германии), ни специального института или хотя бы центра изучения детского чтения и книги для детей (которые есть во многих государствах).

Падение интереса детей к чтению вызывает беспокойство по ряду причин. Во-первых, обедняются эмоциональная и интеллектуальная сферы развития школьника. Во-вторых, при падении объемов чтения и сокращении времени, уделяемого ему, усиливается дисбаланс тематики чтения: дети предпочитают «легкое чтение» (детские детективы, комиксы, ужастики).

В круге детского чтения серьезная, более сложная для восприятия, но необходимая детская книга, шедевры мировой литературы замещаются более легкой развлекательной продукцией массовой культуры.

Большинство таких произведений не способно положительно влиять на формирование моральных норм, верных эстетических оценок и развитию словарного запаса. В-третьих, отмечается прямая связь развитого навыка систематического чтения и успеваемости и общей культуры школьников.

Отмечается падение престижа чтения и смещение его на второе-пятое место в досуговой деятельности. Отношение к чтению, приобретение читательской культуры во многом зависят от того, какие образцы читательского поведения предлагают им взрослые: родители и учителя. В одних семьях литературным образованием детей занимаются еще в дошкольном возрасте, тогда как в других им вовсе не занимаются. Любая детская книга входит в жизнь ребенка через посредников - родителей, учителей, воспитателей. Вот почему столь важна читательская атмосфера в семье.

Согласно данным исследований психологов в начале 21 века, посвященного изучению чтения в семьях с детьми дошкольного возраста, преобладает категория родителей (примерно половина), которые не заботятся о приобщении ребенка к чтению. В таких семьях, как правило, культивируется ежедневный просмотр теле - и видеопередач. Около трети родителей - хотели бы приохотить детей к книжному богатству, но им не хватает подготовки, знания особенностей ребенка, как читателя. Самая малочисленная, третья категория родителей (около 22%) уделяет большое внимание развитию ребенка, иногда устраивает совместные семейные чтения. К сожалению, большинство родителей отличает низкая степень информированности о книгах для детей. Изучение домашних библиотек показало, что здесь мало лучших детских книг "золотой полки", поэтому репертуар для семейного чтения недостаточно разнообразен, зачастую случаен.

В подростковом возрасте воздействие печатного слова на формирование личности очень велико, с помощью книг ребята ищут ответы на жизненно важные вопросы.

Полноценное личностное развитие без подлинного чтения невозможно. И даже когда ребенок уже «хорошо читает», может прочесть вслух всё, взрослые не должны успокаивается. Чтобы чтение стало полноценным, подлинным, нужно с самого раннего детства работать с книгой. Ребенок, прочитав слово, должен понять, что оно означает. Должно возникнуть образное видение каждого слова и всей ситуации. А пока нет образа за словом, истинное чтение не возникает.

Есть дети, которые самостоятельно начинают любить книги, читать запоем и жить жизнью их героев. И таких детей немало. Но есть и такие, для которых чтение остается занятием принудительным. Они не могут сопереживать героям книг, а тем более «выйти за пределы своего пространства и времени».

Обобщая всё выше изложенное, можно сделать вывод о том, что и чтении книг и просмотр телевизора играют немалую роль в становление личности ребенка.

Практическая часть.

Для того, что бы установить, что же выбирают современные младшие школьники, нами было проведено анкетирование среди учащихся третьих и четвертых классов гимназии № 9 и их родителей. Всего в исследовании приняли участие 101 человек: 73 ребенка и 28 родителей.

Отвечающим, было предложено ответить на 15 вопросов. (приложение 1). На некоторые вопросы ответ нужно было выбрать из уже предложенных. А на четыре вопроса нужно было написать совей ответ. Все ответы были проанализированы и получились следующие результаты.

На первый вопрос "Любите ли вы читать?" положительно ответили 82 % учеников, и у 18% учащихся выбрали ответ «нет» (диаграмма № 1). На этот же вопрос отвечали и родители. Их ответы отличаются от ответов детей. Только 55 % родителей считают, что их дети любят читать, остальные 45 % написали, что их дети читать не любят.

Дети, отвечая на второй вопрос «Если у тебя есть свободное время ты: почитаешь, посмотришь телевизор, пойдешь гулять». Ответили так: 28 % - почитают, почти столько же 32 % - погуляют, остальные – 40 % посмотрят телевизор (диаграмма № 2)

Анализируя детские ответы на вопросы «Сколько времени в день ты проводишь за чтением или просмотром ТВ?», мы отметили, что многие дети отвечали не совсем честно. Например, на вопрос ученик отвечает, что полчаса в день смотрит телевизор и в то же время, отвечая на вопрос о любимых телепередачах и фильмах пишет, что смотрит «Широку реку», «Счастливы вместе», «Жаркий лед», «Папины дочки», «Ранетки». Чтобы посмотреть все эти фильмы потребуется ни как ни полчаса, по-моему, даже двух часов будет мало. Обобщая, ответы на этот вопросы можно сделать выводы о том, что на чтение времени тратится в два раза меньше, чем на сидение перед телевизором (диаграмма №3).

Пятым вопросом в анкете нужно было написать свои любимые книги. На шкале детских читательских интересов на первом месте стоят книги известных детских авторов «Простоквашино», «Незнайка», «Домовенок Кузька», «Волшебник изумрудного города», «О Малыше и Карлсоне». Также пользуются большой популярностью книги про Гарри Поттера. Кто-то любит читать о Томе Сойере и о Пеппи Длинный Чулок. В каждой анкете написано по одной – две любимых книге.

А о любимых телепередачах и фильмах написано гораздо больше. Самой большой популярностью среди учащихся третьих – четвертых классов пользуются телеканалы СТС и ТНТ. Смотрят «Папиных дочек» и «Счастливы вместе», мультики и спорт, детективы и «Модный приговор», «Большие гонки» и «Ералаш», «Смехопанарамму» и «Камеди клаб». В основном дети предпочитают смотреть развлекательные передачи, сериалы и фильмы. То, над чем не надо думать, размышлять. Во многих анкетах отмечены в числе любимых такие взрослые передачи как «Смех без правил», «Камеди клаб», а ведь в них много ненормативной лексики, взрослых шуток. И по-моему мнению чему-нибудь научить эти передачи не могут, да и показывают их в позднее время, чтобы детей перед телевизором уже не было. А если ребенок смотрит эти передачи, то значит, это устраивает родителей. Судя по ответам детей, смотрят всё, что показывают по телевизору.

Детям было предложено ответить на вопрос «Читают ли твои родители книги?» Ведь известно, что дети часто подражают родителям. И видя, читающих родителей ребенок наверняка возьмет в руки книгу. Ответы детей получились следующие: 53 % ответили, что родителей читают книги, 19 % родителей не читают и 28 % читают редко (диаграмма 4).

Сами же родители, считают себя более читающими – 88% из их ответили, что любят читать.

Читают вслух своим детям всего 24 % родителей, 76 % уже считают, что раз ребенок умеет читать, то читать ему не нужно. Хотя, для того, чтобы ребенок любил читать родители должны прикладывать усилия, прививать любовь к книге своим примером, читая вслух интересные книги, пересказывая свои любимые произведения. Например, мне часто читают вслух, хотя сама я научилась читать уже в три года. Но это так здорово представлять себе прочитанное и переживать события, описанные в книге, вместе с родителями. И некоторые книги я прочла только после того, как мне их начала читать мама.

Не может не радовать, что почти во всех семьях (92 %) есть детские библиотеки, и что книга по-прежнему служит хорошим подарком (92 % отвечающих написали, что им дарят книги).

Интересно, а что же заставляет детей читать, почему же они читают? В нашей анкете было предложено выбрать один из трёх ответов: задают в школе, заставляют родители, потому, что мне интересно. Только 32 % детей читают потому, что им интересно, 42 % - читают потому, что задают в школе и 26 % заставляют родители.

Среди авторов детских книг чаще всего назывались С. Михалков, К. Чуковский, Э. Успенский, А. Пушкин, А. Барто, несколько человек вспомнили В. Драгунского, Д. Родари, В. Крапивина, Н. Носова, Ш. Перо.

Про авторов взрослых книг многие не ответили вообще. И так же здесь на первом месте А. С. Пушкин, так же знают Л. Толстого, Н. Некрасова, М. Твена, С. Есенина. Интересны ответы детей, которые считают, что книги для взрослых писал Робинзон Крузо, Анна Каренина, Онегин, Дюмар. Но всё-таки есть и такие дети (3 человек), которые знают современных авторов взрослых книг – Акунина, Маринину, Донцову, Мураками, Устинову.

Заключительная часть.

Анализируя ответы детей и литературу по данной теме, мы пришли к выводу, что наша гипотеза выдвинутая в начале работы подтвердилась. Современные дети отдают предпочтение телевидению, и, выбирая между книгой и телевидением, выбирают просмотр телепередач. Прежде всего, это связано с тем, что сейчас в каждой семье есть телевизор (а во многих не один), очень много телевизионных каналов, по которым можно в любое время найти, что-нибудь интересное для тебя. А для того, чтобы читать книги надо прилагать усилие, думать, анализировать. Но я считаю, что в этом нет ничего страшного, главное, чтобы передачи, которые смотрят дети, были интересными и познавательными, чтобы родители следили за тем, что смотрят их дети, чему учит их телевидение, чтобы книги не ушли их нашей жизни, чтобы в каждой семье на полках рядом с видеокассетами стояли книги.

Этот 2009 год в нашем городе объявлен годом Книги. А мне бы хотелось, чтобы каждый год в каждой семье был годом Книги, годом чтения.