Дом  ->  Домашние животные  | Автор: | Добавлено: 2015-03-23

Влияние домашних животных на показатели агрессивности подростков

В настоящее время многие семьи имеют домашних животных. Наиболее распространенными их видами являются кошки, собаки, а также декоративные домашние животные.

Все мы знаем, что общение с домашними питомцами благотворно влияет на человека и, в особенности на детей. Наиболее известны успехи такого психотерапевтического влияния на детей с задержками в развитии и с проблемами поведения. Проблема агрессивного поведения детей весьма актуальна в наши дни. Агрессивность подростков - тема, которая живо интересует специалистов не только в различных областях психологии, но и социологов, работников правоохранительных органов, педагогов, философов.

Данная работа «Влияние домашних животных на показатели агрессивности подростков» содержит три главы.

Первая глава включает в себя основные подходы к изучению понятия «агрессии и агрессивности», типологию агрессивности у детей, факторы, влияющие на становление агрессивного поведения детей (по материалам отечественной и зарубежной литературы). Здесь же рассматриваются взаимоотношение человека и домашних животных и особенности влияния домашних животных на поведение детей. В этой же главе описана постановка проблемы, цели, гипотеза и задачи исследования.

Во второй главе описана организация исследования, характеристика выборок испытуемых, а также использованные диагностические процедуры в исследовании.

В третьей главе сообщаются и анализируются результаты исследования.

В конце работы приводятся выводы.

Целью данного исследования является изучение влияния домашних животных на показатели агрессивности подростков.

Животные способны играть положительную роль в динамике здоровья человека и даже способствовать его социализации в обществе. Все чаще медики, дефектологи и психологи, работая с детьми, имеющими отклонения в развитии или повелении, обращаются «за помощью» к животным, например: лошадям и дельфинам. К сожалению, пока еще методы зоотерапии не являются общепризнанными. Литература по данной проблеме ограничена. Таким образом, данная тема малоизученна и данное исследование становится наиболее актуальным.

Практическое значение исследования определяется тем, что выявленное положительное влияние домашних животных на уровень агрессивности у своих владельцев необходимо учитывать в психологическом, педагогическом и воспитательном сопровождении детей и подростков.

Глава 1. Агрессивность детей.

Влияние домашних животных на поведение детей.

1. Понятие агрессии и агрессивности

Тема агрессии всегда вызывала интерес психологов. Данной теме посвящено много фундаментальных теоретических исследований, систематизирующих знания о причинах возникновения агрессивного поведения (Р. Бэрон, Д. Ричардсон, А Берковитц, А. Бандура, Реан и др. ). Агрессивное поведение - одна из центральных проблем изучения человеческой психики.

Сам термин «агрессия» произошел от латинского «agressio», что в переводе означает нападение, приступ. Существуют разные определения агрессивности, согласно одному из которых, предложенному Бассом, агрессивность - это любое поведение, содержащее угрозу или наносящее ущерб другим. Второе определение, предложенное несколькими известными исследователями (А Берковитц, К. Хорни, Э. Фромм ), содержит следующее положение: чтобы те или иные действия были квалифицированы как агрессия, они должны включать в себя намерение обиды или оскорбления, а не просто приводить к таким последствиям. Третья точка зрения, высказанная Зильманом, ограничивает употребление термина агрессивности попыткой нанесения другим телесных или физических повреждений. В биологическом же смысле агрессия возникает как страх в ответ на угрожающие обстоятельства существования, при котором препятствие должно быть каким – то образом устранено или уничтожено.

В настоящее время большинством принимается следующее определение: «Агрессивность – это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения».

В данной связи многие авторы разделяют понятия «агрессия» и «агрессивность», определяя «агрессивность как свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии».

Агрессивность имеет качественную и количественную характеристики. Как и всякое свойство, она имеет различную степень выраженности: от почти полного отсутствия до предельного развития. Каждая личность должна обладать определенной степенью агрессивности. Отсутствие ее приводит к пассивности, ведомости и т. д. В житейском сознании агрессивность является синонимом «злонамеренной активности» Чрезмерное развитие ее начинает определять весь облик личности, которая может стать конфликтной, неспособной на сознательную кооперацию и т. д..

«Анализ основных взглядов на содержание понятия «агрессивность» позволяет понимать ее как мотивированное, разрушительное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), причиняющее физический ущерб или вызывающее у них психический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности и т. д. )», - пишет С. Н. Ениколопов и далее отмечает, что агрессивные действия могут выступать в качестве:

* средства достижения какой-нибудь значимой цели;

* способа удовлетворения потребности в самореализации и самоутверждении;

•способа решения проблем, возникающих в сложных и трудных (фрустрирующих) ситуациях, вызывающих психическую напряженность.

Сами способы могут реализоваться в реальных действиях и поведенческих актах или в символических, замещающих действиях, могут быть адекватными и неадекватными.

Кроме того, существенное значение имеют объективные и субъективно воспринимаемые характеристики проявлений агрессивности. Наблюдателем со стороны поведенческие проявления другого человека могут расцениваться как агрессивные при полном отсутствии агрессии у исполнителя этих проявлений. В то же время реальные агрессивные действия могут проявляться в скрытой, неочевидной для других людей форме.

Важной для диагностики проявлений агрессивности является и исходная причина агрессии: патология натуральная (генетически обусловленная или приобретенная) или же патология воспитания, патология социализации .

Итак, разноуровневый подход к анализу понятий агрессии и агрессивности допускает физиологические, психологические, собственно личностные истоки и предполагает деструктивное (разрушительное) поведение человека.

2. Виды агрессивности у детей

Агрессивные дети - это та категория детей, которая наиболее осуждается и отвергается взрослыми. Непонимание и незнание причин агрессивного поведения приводят к тому, что агрессивные дети вызывают у взрослых откровенную неприязнь и неприятие в целом. Учителя в школе отмечают, что агрессивных детей становится с каждым годом все больше, с ними трудно работать, и, зачастую, учителя просто не знают, как справиться с их поведением. Подобные дети их раздражают, и разговор о них, как правило, ведется в осуждающих терминах: «грубиян», «нахал», «отвратительный», «дрянь», «хулиган» — такие ярлыки достаются всем агрессивным детям без исключения, причем не только в школе, но и дома.

А вот мнение известного австралийского психотерапевта В. Оклендер об агрессивном ребёнке: «Я воспринимаю ребенка, который обнаруживает деструктивное поведение, как человека, которым движет чувство гнева, отверженности, тревоги, незащищенности, обиды. У него часто отмечается низкая самооценка. Он не способен, или не хочет, или боится выразить то, что он чувствует, иным способом, потому что, если он это сделает, он может утратить силу, лежащую в основе агрессивного поведения. Он чувствует, что это единственный путь, способствующий выживанию.

Многообразие проявлений агрессивного поведения детей можно сгруппировать на виды. Исходя из этого, можно разделить агрессивные проявления на два основных типа: первый - мотивационная агрессия как самоценность, второй - инструментальная как средство (подразумевая при этом, что и та, и другая могут проявляться как под контролем сознания, так и вне его, и сопряжены с эмоциональными переживаниями: гнев, враждебность). Мотивированная агрессия лежит в глубинных структурах личности, а инструментальная возникает ситуативно как средство достижения какой- то цели и разрешения проблемной ситуации. Психологов в большей степени интересуют проявления мотивационной агрессии как прямое проявление реализации присущих личности деструктивных тенденций. Определив уровень таких деструктивных тенденций, можно с большой степенью вероятности прогнозировать возможность проявления открытой мотивационной агрессии.

А. Басс, воспринявший ряд положений своих предшественников, разделил понятия «агрессия» и «враждебность» и определил «враждебность» как «. реакцию, развивающую негативные чувства и негативные оценки людей и событий». А. Басс и А. Дарки выделили следующие виды реакций:

1. Физическая агрессия - использование физической силы против другого лица;

2. Косвенная агрессия - агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная;

3. Раздражение - готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость);

4. Негативизм - оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов;

5. Обида - зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия;

6. Подозрительность - в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред;

7. Вербалъная агрессия - выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы);

8. Чувство вины - выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человека, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.

Таким образом, виды реакций и агрессивных проявлений, которые выделили А. Басс и А. Дарки являются актуальными в диагностической практике.

3. Факторы, влияющие на становление агрессивного поведения детей

Поскольку именно в семье ребенок проходит первичную социализацию, хотелось бы более подробно остановиться на факторах, формирующих модели агрессивного поведения в семье.

Огромное значение в плане становления агрессивного поведения ребенка в семье и вне ее, а также характера взаимоотношений с окружающими в зрелые годы оказывают следующие факторы семейного воспитания: реакция родителей на не устраивающее их поведение ребенка; характер отношений между родителями и детьми в целом; уровень семейной гармонии или дисгармонии; характер отношений с родными братьями и сестрами. Также важным является фактор полной или неполной семьи. Например, американские исследователи сообщают, что для людей, совершающих заказные политические убийства или покушения, характерно происхождение из распавшихся семей, где родители уделяли минимальное внимание ребенку. Также установлено, что «если у детей (независимо от того, к какой возрастной группе они принадлежат): плохие отношения с одним или обоими родителями; или дети чувствуют, что их в семье считают никуда не годными; или они ощущают безразличие к своим чувствам; а также отсутствие необходимой поддержки и заинтересованности их жизнью, то они с большой долей вероятности:

- будут втянуты в преступную деятельность;

- будут ополчаться на других детей;

- будут вести себя агрессивно по отношению к своим родителям» .

Убедительно демонстрируют специфическую зависимость между ответственностью родителей и агрессивностью детей результаты эксперимента английского психолога Джонса. Исследователи наблюдали, как общаются со своими мамами и другими детьми дети в возрасте 15, 21 и 39 месяцев. Среди множества параметров измерялось время, через которое мать берет ребенка на руки после того, как он заплакал или протянул к ней руки; фиксировалось также агрессивное поведение детей, направленное на других детей (например, удары, укусы, толчки, стремление отобрать какой-либо предмет). Дети, к которым матери не торопились подходить, вели себя более агрессивно, чем те, чьи матери быстро реагировали на плач или приглашение к контакту.

Такое отношение со стороны матери формирует ненадежную привязанность ребенка к матери, избегающего ее и сопротивляющемуся контролю с се стороны. Как показывают исследования, ненадежно привязанные к своим матерям дети оцениваются своими сверстниками как участвующие в большем количестве драк по сравнению с теми, кто привязан надежно.

Американский этнопсихолог Кардинер в работе «Психологические границы общества» на примере некоторых американских племен наглядно показал, как методы воспитания влияют па формирование того или иного социального характера. Так, если дети в начальный период своей жизни сталкиваются с ситуацией «прерванной заботы», если нет согласованной системы наград и наказаний, то от взрослых членов общества можно ожидать высокой степени конфликтности, ревности и агрессивности, а также низкой степени доверия друг к другу.

Например, в системе воспитания алорезов (жителей острова Алора, ) отсутствует согласованный кодекс нравственных принципов жизни, а также необходимая забота и уход за детьми. Обещания, даваемые взрослыми детям, не выполняются. Дети учатся ходить сами и при этом часто ушибаются. Они отличаются замкнутостью, которая может прерываться приступами ярости. Среди взрослого населения часты ссоры, разводы. Молодежь с трудом достигает зрелости. Эмоциональная жизнь племени алорезов бедна. Большую роль играют деньги и небольшую - дружеские связи. Сопротивляемость смерти у алорезов низка. Заболевший просто ложится и молча ждет смерти.

Высокий уровень агрессивности и конфликтности отражается в фольклоре алорезов. В сказках часты ситуации, когда дети убегают от родителей или родители бросают своих детей. Дети мстят родителям за плохое с ними обращение[10, с. 72].

Контрастом к алорезам служит племя команчей. Племя жило охотой, войной и торговлей. Женщины посвящали себя заботам о детях и о муже. Ребенка ждали, радовались ему, независимо от того, был ли это мальчик или девочка. Грудью кормили долго, а отлучали от нее постепенно. Оба родителя заботились о ребенке, учили его ходить и говорить. Система наказаний и поощрений была четко согласована и ориентирована на спортивные и охотничьи успехи. После первой удачной охоты отец предоставлял сыну самостоятельность.

В результате такого воспитания у команчей развивалась сильная и уверенная в себе личность. Смерть па войне случалась часто, но страх смерти отсутствовал. Команчи отличались доброжелательностью, любили делать друг другу подарки, легко одалживали друг другу лошадей, которые играли большую роль в их кочевой жизни. Собственность не имела большого значения. Зато большую роль играла дружба, которая связывала мужчин столь же прочно, как и кровное родство.

Среди важнейших элементов детского воспитания Кардинер отмечал постоянство материнской заботы; регулярность питания; отношение родителей или тех, кто их заменяет; помощь в научении ходить и говорить; способы наказания.

Интересен факт становления агрессивного поведения ребенка в зависимости от характера взаимоотношений в семье между братьями и сестрами. Изучая последствия родительского вмешательства в драки между детьми в семье, Фельсон обнаружил, что дети проявляют больше физической или вербальной агрессии против единственного брата или сестры, чем против всех остальных детей, с которыми они общаются. Как оказалось, существует сильная корреляция между выраженностью агрессивных отношений между детьми в одной семье и усвоением силовых моделей поведения и наказанием за драки со стороны родителей. Так, Фельсоном показано, что дети редко ведут себя агрессивно, если родители не наказывают за ссоры и драки никого из детей, и часто проявляют агрессию, если родители наказывают в основном старших детей. По мнению автора исследования, без родительского вмешательства (наказания) агрессивные взаимоотношения между детьми редки по причине неравенства сил, обусловленного разницей в возрасте.

Изучение зависимости между агрессивным поведением детей и характером наказаний, а также контролем родителями поведения своих детей показало, что жестокие наказания связаны с высоким уровнем агрессивности у детей (малолетние преступники происходят из семей, где физическая жестокость идет рука об руку с безразличием к чувствам детей), а минимальный контроль и присмотр за детьми приводит к асоциальному поведению. Часто эти два типа воспитания (чрезмерная строгость наказания и отсутствие контроля: «эмоциональное отвержение») встречаются в одной семье. Первый тип в основном прослеживается по линии отца, а второй тип — по линии матери .

Наблюдения и исследования показывают, что детская агрессивность передается от неблагополучных родителей, которые сами в детстве испытывали фрустрации и недостаток родительской любви. Агрессия в этом возрасте - дочь несчастья и ответная реакция на неправильные методы воспитания.

Согласно результатам американских исследователей (J. Serpell, D. Natanson, C. Ouhl, K. Allen, J. Blascovich, Carmack), изучающих предпосылки развития наркомании у подростков, важными факторами, приводящим к употреблению наркотиков, являются общая холодная атмосфера в семье и то, что подростки ни за кого не отвечают и ни о ком не заботятся – ни о младших сестрах и братьях, ни о четвероногих питомцах. Да дело не только в наркомании, но и в асоциальном поведении вообще.

На проявление насилия влияет и показ по телевидению сцен жестокости, которые потом воспроизводятся в детских играх. Так, американские психологи сообщают, что в наиболее популярных телевизионных, программах на каждый час вещания приходится в среднем около девяти актов физической и восьми актов вербальной агрессии. Таким образом, ребенок, проводящий у телевизора всего лишь два часа, видит в среднем за день свыше 17 актов агрессии, которые затем он будет пытаться воплотить в своей жизни .

Помимо социальных условий, влияющих на агрессивное поведение, существуют и биологические причины формирования такого состояния.

В 60-е годы американский физиолог Гудол установил, что надпочечники кроликов, существ крайне тревожных и пугливых, вырабатывают в основном адреналин, а надпочечники льва - только норадреналин. Адреналин отвечает в организме за реакцию страха, норадреналин - за реакцию гнева. Примерно в то же время шведский ученый Франкенхойзер обнаружил такую же реакцию и у людей. Открытие стало сенсационным, и с легкой руки журналистов людей стали делить на «львов» и «кроликов». Нейрогормональные исследования обезьян-вожаков показали преобладание в их крови норадреналина, а у стоящих на нижних этажах иерархии - адреналина. Схожая картина была выявлена у кошек и у бойцовых петухов. После драки у агрессивных животных в крови преобладает норадреналин, а у их жертв - адреналин. Введение пострадавшим животным норадреналина делало их агрессивными. Был выявлен и смешанный тип, у которых и в покое, и в состоянии стресса в избытке были оба вещества. Поведение таких людей отличалось повышенной эмоциональностью.

Ранние годы жизни во многом определяют последующую жизнь взрослого человека. Сегодняшняя возрастная психология особое значение придает пренатальному периоду детского развития, видя условие гармонического развития ребенка в хорошем психологическом самочувствии матери. Послеродовые осложнения и детские неврозы часто возникают как последствия стрессов, перенесенных матерью во время беременности. Стрессовые состояния образуют в крови матери избыточное количество стероидных гормонов, которые, проходя через плацентарный барьер, влияют на формирующийся мозг ребенка. Эмоциональная связь матери со своим ребенком, общение с ним самым непосредственным образом влияют на психику плода.

Таким образом, становление агрессивного поведения – сложный процесс, в котором оказывается задействовано много факторов – влияние семьи, сверстников, учителей, средств массовой информации. Семья является здесь самым главным фактором.

4. Одомашнивание животных и взаимоотношения человека и домашних животных

Если вспомнить древность, то люди с далёких времён использовали "инстинктивную адаптацию" животных: подражали их повадкам на охоте, носили амулеты с изображением животных, надевали на себя их шкуры. Животные всегда были примером выживаемости, адаптации к окружающему, помогали выжить.

Обычай держать в доме животных  очень древний. Животных держали в доме, чтобы, как тогда считалось, они быстрее научились понимать, что от них нужно людям, т. е. одомашнились, а также для того, чтобы было легче отбирать более доверчивых к людям особей. Животных приручали для практических целей. Современный человек стремится содержать животных в своем жилище для решения не материальных, практических, а психологических проблем.

Надо сказать, что прирученные животные, по мнению Ф. Энгельса, сами испытывают потребность общаться с человеком:  «В естественном состоянии ни одно животное не испытывает неудобства от неумения говорить» Совсем иначе обстоит дело, когда животное приручено человеком. Собака и лошадь развили в себе, благодаря общению с людьми, такое чуткое ухо по отношению к членораздельной речи, что в пределах свойственного им круга представлений, они легко научаются понимать всякий язык. Они, кроме того, прибрели способность к таким чувствам, как чувство привязанности к человеку, чувство благодарности и т. д. , которые раньше им были чужды .

Домашнее животное обычно избалованный любимчик для всей семьи. Многие владельцы домашних животных отмечают день рождения своего питомца.   Общение с домашним животным дает человеку возможность любоваться красотой своего питомца, возможность тактильных контактов (погладить, подержать на руках). Наблюдение за животным дома позволяет узнавать много нового о привычках и повадках животных. Когда человек узнает животное близко, то он совсем другими глазами смотрит на всех представителей вида, т. е. к природе в целом относится по-другому.

Домашние животные обладают рядом качеств, сходных с человеческими, – эмоциональность, способность выражать свои переживания определенными действиями, звуками, мимикой. Они реагируют на коммуникативные инициативы человека, и человек чувствует, что животное отвечает на его любовь привязанностью, преданностью, собственной любовью. Можно говорить о «дружбе» человека с собакой или лошадью, о способности животного понимать своего хозяина, сочувствовать ему, сострадать, а подчас и об особой надежности. Верности, преданности животного человеку, едва ли не более прочной, чем в отношениях людей.

Выдающийся российский дрессировщик и ученый В. Л. Дуров утверждал, что для успеха во взаимодействии с животными необходимо видеть «в животном личность, сознающую, думающую, радующуюся и страдающую».

Итак, связь человека с животными имеет очень древние корни. При общении с домашними животными люди учатся понимать своих «друзей», относятся к животному как к самим себе, приписывают им человеческие свойства и способности, т. е. одухотворяют их, и тем самым делают возможным  общение с ним. Такого рода общение выражает потребность человека в максимальном расширении сферы общения.     

5. Влияние домашних животных на поведение детей

. О влиянии домашних животных на поведение детей известно давно. Еще в 1969г. американский психотерапевт Б. Левинсон писал, что животное помогают сломить враждебное отношение ребенка к окружающему миру и установить коммуникационные связи.

Дети гораздо чаще, чем взрослые, приписывают своим друзьям-животным человеческие черты, они обращаются с ними как со своими сверстниками, разговаривают с ними, поверяют им свои тайны. Кошка или собака, в отличие от родителей, которым вечно некогда, всегда их выслушают и поймут. А в отличие от сверстников, они никогда не сплетничают и не ябедничают. В общем, в чем-то они идеальные собеседники – во всяком случае, идеальные слушатели.

Домашние животные – мощный инструмент для снятия стресса. И это имеет особое значение, когда ребенок исходно невротизирован, а сейчас детей с отклонениями в деятельности центральной нервной системы, увы, все больше и больше. Например: ребёнку, страдающему от заикания, как одного из проявлений невроза, намного легче войти в контакт с животным, таким же маленьким, молчаливым и беззащитным, как и он сам, и начать с ним общаться. Ребенок может гладить и обнимать животное, играть с ним. Впрочем, и многие здоровые дети бояться, например, темноты или одиночества, а присутствие пушистого друга помогает избавиться от этих страхов и не дают им перейти в настоящую фобию.

Для детей идеальный способ повысить самооценку – это заняться дрессировкой своего животного. Сознание того, что четвероногий друг выполняет твои команды, поднимает ребенка в своих собственных глазах. Впрочем, не только в своих. Вспомним всем известный фильм «Бетховен» - когда девочку повсюду сопровождает огромный сенбернар, она поднимается сразу на несколько ступеней вверх в подростковый иерархии. А постоянное общение с домашними животными с юных лет позволяет постичь навыки невербального общения и развивает интуитивное постижение мира.

Общение с домашними животными развивает в людях умение любить и заботиться о ком-то, способствует эмоциональному росту и зрелости малыша - развитию у него чуткости, чувства привязанности к другим, способности сопереживания, преодолению чувства зависти по отношению к братьям и сестрам, а, другими словами - эмоциональному развитию ребёнка. Можно сказать, что домашнее животное развивает его чувства, его восприимчивость к природе. Взаимодействие с животными может стимулировать человека к анализу своих личностных особенностей, эмоциональных реакций, поведения по отношению к животным.

Животное является не только объектом воспитания, но и его субъектом, поскольку, общаясь с ребенком, невольно само его воспитывает. Животное даёт ребёнку ощущение стабильности, стимулируя чувство ответственности.

Самое главное – животное становится связующим звеном между детьми и родителями, оно помогает общению в семье, снимает назревающие конфликты. В подростковый период, когда социальная изоляция может усугубить трудности, животные являются идеальным катализатором межличностных отношений [15, с. 27].

Из всего вышесказанного можно сделать вывод о том, что домашнее животное оказывает положительное влияние на человека.

6. Постановка проблемы, цели, гипотеза и задачи исследования

К настоящему времени ни один из известных нам видов хобби не приобрел таких грандиозных масштабов, как увлечение домашними животными, которые не приносят никакой видимой пользы, кроме радости для своих хозяев. Люди тянутся к взаимодействию с миром природы, что на практике чаще всего сводится к приобретению домашних животных. Общение с животным, по данным исследователей, осуществляет жизненно важные функции: эстетическую, познавательную, психофизическую, психотерапевтическую и др.

Несмотря на то что терапевтический эффект от общения с животными был известен давно, многие люди даже не подозревают, что есть какая-то связь между физическим и психическим здоровьем человека и его общением с домашними животными.

Официально зоотерапия как метод была впервые использована в психиатрической больнице «Йорк Ретрит» в Англии в конце XVIII в. Главный врач больницы полагал, что больные, заботясь о существах еще более слабых, чем они сами, укрепятся в вере в свои силы.

В 1969 г. детский психиатр из США Борис Левинсон впервые употребил термин «pettherapy» для обозначения метода лечения психических расстройств с помощью домашних животных. Животное помогало сломить враждебное отношение ребенка к врачу и установить коммуникационные связи между пациентом и доктором.

К сожалению, пока еще методы зоотерапии не являются общепризнанными. Литература по данной проблеме ограничена. Таким образом, данная тема малоизученна и требует дальнейшей разработки.

Целью данного исследования является изучение влияния домашних животных на показатели агрессивности подростков.

Гипотеза исследования состоит в том, что общение подростков с домашними животными влияет на их психическое состояние, снижая уровень агрессивности и конфликтности.

Задачи исследования:

1. Изучение научной литературы по теме исследования.

2. Отбор диагностического инструментария для измерения показателей агрессивности подростков.

3. Проведение необходимых диагностических исследований.

4. Выявление особенностей влияния домашних животных на показатели агрессивности подростков.

Глава 2. Организация и методы исследования

1. Организация исследования

Исследование проводилось в Комсомольской средней школе Кунгурского района Пермской области. В начале работы исследовалась методическая и теоретическая основа, т. е. рассматривались, изучались теоретические вопросы особенностей агрессивности подростков и влияние домашних животных на показатели агрессивности по различным источникам – статьям научных журналов, книгам. Затем проводилось диагностическое исследование. В исследовании принимали участие учащиеся 8 – 9 классов. Выборку составили 30 учащихся (15 мальчиков и 15 девочек) первой группы – подростки, у которых есть домашнее животное и 30 учащихся (15 мальчиков и 15 девочек второй группы - подростки, у которых нет домашнего животного.

Измерение показателей агрессивности подростков проводилось в соответствии с диагностической процедурой, позволяющей получить разностороннюю и надежную информацию.

Заключение

В своей работе мы исследовали влияние домашних животных на показатели агрессивности подростков.

Наша гипотеза о том, что общение подростков с домашними животными влияет на их психическое состояние, снижая уровень агрессивности и враждебности, нашла свое подтверждение:

. 1. По итогам применяемых нами диагностических процедур и их анализе зафиксированы различия по показателям агрессивности и враждебности между подростками, имеющими домашних животных, и подростками, не имеющими домашних животных.

2. Почти все подростки (90%) говорят о симпатии и любви к своим питомцам и большинство учащихся (86%) считают, что домашние животные оказывают положительное влияние на человека.

3. Подростки, у которых есть домашние животные, обладают в меньшей степени косвенной (на 19%) и вербальной (на 11%) агрессией, а так же у них ниже показатели «Подозрительность» (на 8 %), «Негативизм» (на 5 %), «Раздражение» (на 1 %) и «Чувство вины» (на 13 %).

4. Средние значения индексов агрессивности и враждебности у владельцев домашних животных тоже ниже, чем у подростков без домашних животных (на 9% и на 11% соответственно).

5. Максимальные значения показателей агрессивности и враждебности у подростков, имеющих домашних животных ниже или совпадают по сравнению с аналогичными показателями у подростков, не имеющих домашних животных. Минимальные значения тех же показателей в большинстве случаев у первой группы тоже ниже или совпадают по сравнению со второй группой.

Все вышеизложенное свидетельствует о том, что опыт общения с домашними животными делает человека более чувствительным к ощущениям и настроениям других, воспитывает терпимость, самообладание и самоконтроль. Становясь партнерами детей, животные ускоряют их эмоциональное развитие, помогают преодолеть критические состояния и стрессы.

Комментарии


Войти или Зарегистрироваться (чтобы оставлять отзывы)