Проблемы подростков глазами самих подростков, глазами их родителей и учителей

Подростковый возраст любого человека – один из самых интересных периодов жизни. Это возраст тревог, ожиданий, побед. Подростковый возраст — стадия онтогенетического развития между детством и взрослостью (от 11–12 до 16–17 лет), которая характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь. В этот период индивид имеет повышенную возбудимость, импульсивность, на которые накладывается, часто неосознанное, половое влечение. Основным лейтмотивом психического развития в подростковом возрасте является становление нового, еще достаточно неустойчивого, самосознания, изменение Я–концепции, попытки понять самого себя и свои возможности. В этом возрасте происходит становление сложных форм аналитико-синтетической деятельности, формирование абстрактного, теоретического мышления. Важное значение имеет возникающее у подростка чувство принадлежности к особой «подростковой» общности, ценности которой являются основой для собственных нравственных оценок .

«Подросток – мальчик или девочка в переходном возрасте от детства к юношеству (преимущественно от 12 до 16 лет)»

Подростковый возраст – тяжелый период в жизни ребенка, недаром его иногда называют затянувшимся кризисом. Самая яркая особенность этого времени – личностная нестабильность, осложняющая жизнь и самим подросткам и окружающим их взрослым.

Из толкового словаря русского языка Ушакова: «Трудность – затруднение, препятствие, то, что требует большого труда, усилий». «Проблема – теоретический или практический вопрос, требующий разрешения, задача, подлежащая исследованию»

Одна из существенных особенностей подросткового периода – бурное физическое и половое развитие, которое осознается и переживается подростками. Но у разных подростков эти изменения проходят по-разному. Под влиянием усиленного функционирования желез внутренней секреции повышается возбудимость нервной системы подростка. Поэтому в этом возрасте нередко наблюдается повышенная раздражительность, чрезмерная обидчивость, вспыльчивость, резкость и т. п.

«Из-за интенсивного роста скелета и мышечных тканей возникают трудности в функционировании сердца, легких, в кровоснабжении головного мозга. Поэтому для подростков характерны перепады сосудистого и мышечного тонуса. Спазмы вызывают быструю смену физического состояния, резкую слабость, упадок сил, что влечет за собой и колебания настроения» . Физическое и половое развитие порождает интерес подростка к другому полу и одновременно усиливает внимание к своей внешности.

Очень важной особенностью является кризис подросткового возраста. Существует два возможных пути протекания кризиса подросткового возраста:

1. «Кризис независимости». Основные проявления.

• Негативизм

• Упрямство

• Грубость

• Бунтарство

• Стремление во всем поступать по-своему

• Противостояние авторитетам и иконоборчество

• Ревностное отношение к личному пространству

2. «Кризис зависимости». Основные проявления:

• Чрезмерное послушание

• Возврат к детским интересам и формам поведения

• Зависимость от взрослых

• Несамостоятельность

• Инфантильность в суждениях и поступках

• Подчинение мнению большинства

• Стремление быть «как все».

«Кризис зависимости», как проявление кризиса подросткового возраста, куда больше устраивает большинство родителей, так как им кажется, что им удалось сохранить «правильные» и «гармоничные» отношения с подростком, то есть отношения по типу «взрослый – ребенок».

Одной из первостепенных психологических задач кризиса подросткового возраста является обретение самостоятельности в принятии решений, суждениях, поступках, т. е. формирование более зрелой, взрослой позиции по отношению к себе и своей жизни. Путь «кризиса независимости» является наиболее продуктивным, т. к. дает возможность развивающейся личности подростка принимать и адаптироваться к новообразованиям, которые несет в себе подростковый возраст.

Наиболее распространенные результаты взаимодействия физиологических и психологических изменений, происходящих в процессе кризиса подросткового возраста:

• Повышенный интерес к собственной внешности.

• Стремление к независимости и свободе.

• Группирование со сверстниками.

• Повышенный интерес к взаимоотношениям полов.

• Потребность в уединении.

• Потребность в личном пространстве и ревностное к нему отношение.

• Резкость и безапелляционность суждений.

• Ранимость в сочетании с показной холодностью.

В подростковом возрасте развивается личностная рефлексия – обращенность на себя, самоанализ. Появляется интерес к своим личностным качествам, своим переживаниям, школьник как бы открывает для себя собственный внутренний мир. Но ориентируется он в этом внутреннем мире не слишком хорошо. Все подростки считают, что понять другого гораздо легче, чем себя самого.

1. 2 Проблемы подростков глазами самых подростков

Своей важной проблемой подростки считают внешний вид. Очень мало подростков, довольных своей внешностью. Причин для недовольства собой школьники считают достаточно высокий или низкий рост, непропорциональные конечности, длинный нос или оттопыренные уши, появление угрей или прыщей на коже. Подростки сами говорят, что часто проблемы с внешним видом вызывают застенчивость и порой служат мотивом непредсказуемых поступков.

Проблемой они считают избыточный вес. Стремясь похудеть, подростки, чаще девочки, резко снижают количество потребляемой пищи, а порой совсем отказываются от еды, доводя себя до полного истощения. Нередко этому предшествуют насмешки со стороны сверстников или ошибочное мнение о том, что противоположному полу нравятся только стройные и подтянутые подростки.

Важной проблемой является взаимоотношения с учителями:

1. Субъективное оценивание знаний учащихся: одна и та же оценка ставится за сильно различный уровень знаний. Подростки считают оценки несправедливыми и потому отказываются выполнять работы, мысля «зачем делать что-то, когда все – равно получу то, что получил».

2. Учителя делят классы на «сильных», «средних» и «слабых» учеников, в зависимости от уровня успеваемости. «Сильные» учащиеся характеризуются учителями как трудолюбивые, способные и умные. «Слабые» - как нерадивые, неуспевающие, малоспособные, те, кому учеба не дается. Особую категорию составляют «средние» ученики, которые для учителей представляют группу «медлительных», «серых», «ленивых», «никак себя не проявляющих» учащихся.

3. У учителей в классах с самого начала появляются «любимчики», которые хорошо показывают себя в самом начале работы учителей в данном классе и в последующем времени очень сложно опровергнуть, это задевает самооценку учащихся и подрывает успеваемость.

4. Конфликт отдельных учащихся с учителем. Он возникает по разным причинам – это может быть несправедливо выставленная, по мнению школьника, оценка, какая – то личная неприязнь учителя и подростка и другое.

Подросток, со своей метущейся душой, пытается понять себя и открывает в себе все новые и новые черты. Его отдельные образы «Я» (насколько Я способный, общительный, сильный, красивый, умный и т. д. ) изменчивы и не складываются в единую, гармоничную и устойчивую систему. Должна сформироваться «Я – концепция».

У подростков часто возникает чувство того, что взрослые их не понимают. Из этого следуют конфликт между родителями и подростками по следующим причинам:

1. Родители не разрешают им чего-то, что разрешают их товарищам и друзьям. И часто тема именно этого конфликта с родителями в последующем переходит в конфликт с друзьями и товарищами.

2. Ограничение школьников в выборе друзей. Взрослые запрещают своим детям общаться с теми или иными людьми, пытаясь предостеречь, но тем самым делают подросткам еще хуже, потому что в их возрасте люди склонны делать все наоборот.

3. Конфликты между подростками и их родителями возникают на почве того, что взрослые запрещают заниматься им каким-либо интересным для школьников делом, считая его опасным или бесполезным.

4. Взрослые нередко пытаются решать за своих детей, что и как им делать, не спросив даже мнения подростков. Обычно родители аргументируют это так: «ты еще несовершеннолетний, и я несу ответственность за твою жизнь, и знаю, что для тебя лучше».

5. Родители ругают и даже наказывают подростков за неудовлетворительные оценки.

6. В семье подростка бывают случаи, когда взрослые начинают кричать и даже подвергать физическому насилию подростка, после таких ситуаций школьники, естественно, не хотят идти домой.

7. В некоторых семьях ругают подростков только потому, что школьники пытаются отстаивать свою точку зрения, не схожую с родительской, и даже если подросток прав, родители не признают своей ошибки и продолжают ругать своего ребенка.

8. Достаточно часто конфликт возникает по причине того, что родители пытаются передать детям моральные нормы, которые были в их время, а сейчас они уже устарели. Но почему-то родители этого не понимают и продолжают внедрять подросткам свои правила жизни, а если подростки не принимают их, то опять, же начинается конфликт, приводящей к скандалу.

Подростка оценивают по его противоречивым качествам в характере и стремлениях. В подростковом возрасте в школьнике сочетаются застенчивость – с развязностью, сентиментальность – с черствостью и т. д. О противоречивости личности в этот период А. Фрейд сказала: «Подростки исключительно эгоистичны, считают себя центром Вселенной и единственным предметом, достойным интереса, и в то же время не в один из последующих периодов своей жизни они не способны на такую преданность и самопожертвование. Они вступают в страстные любовные отношения – лишь для того, чтобы оборвать их также внезапно, как и начали.

С одной стороны, они с энтузиазмом включаются в жизнь сообщества, а с другой – они охвачены страстью к одиночеству, они колеблются между слепым подчинением избранному ими лидеру вызывающим бунтом против любой и всяческой власти. Они эгоистичны и материалистичны и в то же время преисполнены возвышенного идеализма. Они аскетичны, но внезапно погружаются в распущенность самого примитивного характера. Иногда их поведение по отношению к другим людям грубо и цинично, хотя сами они неимоверно ранимы. Их настроением колеблется между сияющим оптимизмом и самым мрачным пессимизмом. Иногда они трудятся с неиссякаемым энтузиазмом, а иногда медлительны и апатичны». Но сами школьники никогда не признают этого и не замечают за собой и своими сверстниками.

1. 3 Проблемы подростков глазами родителей

Непонимание подростков родителями по причине того, что дети считают себя самостоятельными, а при воплощении в жизнь своих идей они теряются и не знают что делать, а посоветоваться с родителями они не могут. Родители не могут предоставить всей свободы, которую хотят для себя подростки, школьники пытаются сделать свою жизнь независимой ни от кого, но взрослые несут за них ответственность до 18 лет и волнуются за подростков. К сожалению, на этой почве часто возникают конфликты родителей и школьников. Учащимся подросткового возраста такая опека кажется излишней и сильно ограничивающей их свободу.

Родители считают проблемой подросткового возраста неумение применять полученных школьниками знаний на практике. По этой причине снижается успеваемость. Но и школьники попадают в неприятные ситуации, так как не умеют пользоваться чьим-то неудачным опытом, считая, что с ними такого не случится. Проблема неумения применять своих знаний на практике сильно влияет на поступки и слова подростков, в переходном возрасте школьники делают много ошибок и нередко именно по этой причине.

Непонимание взрослыми языковых сленгов подростков, которые применяют школьники при общении. Родители считают, что изменения в разговорной речи подростков происходит по причине внедрения в привычный образ жизни новых и современных технологий. Например, при написании sms – сообщения количество вводимых знаков ограничено, поэтому школьники сокращают слова. Постепенно эти сокращения входят в их разговорную речь. Такой, созданный подростками язык ставит барьеры в общении школьников и взрослых.

Подростки не придают большого значения своему будущему, не задумываются о последствии многих своих действий. Они стараются жить только настоящим, беря от жизни как можно больше положительных эмоций, стараясь сделать интересной каждую минуту. Это сильно беспокоит родителей.

Родители считают проблемой нынешних подростков алкоголизм, чаще это случается по причине того, что у школьников есть проблемы, которыми они не делятся со взрослыми, им не в силах помочь сверстники, и подростки пьют алкоголь, пытаясь забыть о своих переживаниях и проблемах, хоть на некоторое время, к тому же. Как кажется школьникам, алкоголь делает их менее скованными и поднимает настроение, но они не задумываются о последствиях употребления спиртных напитков, о том, что это может привести к алкогольной зависимости и испортить их жизнь. К сожалению, взрослые не знают, как бороться с проблемой алкоголизма среди подростков, ведь запрещать им что-либо практически бесполезно, а сами учащиеся не считают употребление спиртосодержащих напитков свое проблемой.

В современном мире достаточно выражена проблема наркомании среди учащихся подросткового возраста. Что сильно настораживает родителей и дает повод лишний раз оставить школьника дома. Наркомания является страшной зависимостью и болезнью, которой страдает современное молодое поколение. Как известно, не многие наркоманы приходят в норму и возвращаются к привычному образу жизни. Самым страшным в наркотической зависимости является то, что она забирает с собой много жизней. Ни один родитель не пожелает такой судьбы своему ребенку. В силу волнений и предостережения подростков от наркотической зависимости, взрослые предпочитают вариант запретить пойти куда-либо школьнику и лучше оставить его дома. Учащиеся подросткового возраста считают такие предостережения взрослых напрасными и неаргументированными, чтобы оставлять их дома – «в четырёх стенах».

«Оценки для подростка имеют различный смысл. В одних случаях оценка дает возможность подростку выполнить свой долг, занять достойное место среди товарищей, в других – заслужить уважение учителей, родителей. Нередко же смысл оценки для подростка выступает в стремлении добиться успеха в учебном процессе и тем самым получить уверенность в своих умственных способностях и возможностях. Это связано с такой доминирующей потребностью возраста, как потребность осознать, оценить себя, как личность, свои сильные и слабые стороны. И в этом плане существенное значение имеет не только оценка деятельности учащегося и его умственные возможности со стороны других, но и самооценка» [2]. В подростковом возрасте одну из главных ролей играет самооценка, поэтому важно, чтобы самооценка и оценка совпадали. Если это условие не выполняется, то возникает внутренний конфликт, а иногда он становится внешним.

Подростки – это уже почти взрослые и самостоятельные люди, но родители редко это замечают, стараясь, как можно дольше относиться к школьнику, как к маленькому ребенку потому, что им так проще и легче общаться со школьником и настаивать на своей, как бы более правильной, позиции. Самое сложное для родителей осознать, что их ребенок уже вырос и относиться к нему, как к взрослому человеку.

1. 4 Проблемы подростков глазами учителей

К седьмому классу подростки становятся «неуправляемыми», «заносчивыми», «наглыми», «ужасно себя ведут», причем «слово и убеждение на них не действуют». По оценкам учителей «самые трудновоспитуемые» - это восьмые-девятые классы. Педагоги отмечают их как «крайне самолюбивых», «показывающих свое Я». Они «как оголенные провода», «сознательно делают не то, что думают». Преподаватели оценивают старших подростков (это 8-9 классы), как уже сформировавшихся людей с устойчивыми чертами личности и поведения, когда эти черты у подростков еще формируются.

Проблемой подростков является и неуспеваемость. Основными факторами неуспеваемости педагоги считают:

1. Нежелание учиться – по каким-то причинам, в подростковом возрасте пропадает желание получать новые знания, кроме тех, какие учащиеся считают интересными, в этом возрасте, как часто говорят учителя, школьники «летают в облаках» и до уроков им уже нет дела.

2. Эмоциональные расстройства. Даже совершенно здоровых подростков характеризует предельная неустойчивость настроений, поведения, постоянные колебания самооценки и неадекватность реакций. Чаще всего подростки делятся на две категории: тех, у кого самооценка завышена и вторая категория учащихся – это те, у кого эта самооценка занижена, и нередко эту самооценку занижают им родители.

3. Внешкольная деятельность, отнимающая основное время у подростков. Многие учащиеся помимо школы посещают кружки и секции, которые занимают часть их времени, после этой внешкольной деятельности школьники устают, и учить уроки у них уже нет ни настроения, ни сил.

4. Неумение правильно распоряжаться свободным временем. С внедрением в повседневную жизнь современных технологий подростки проводят достаточно много своего свободного времени за компьютером, а поздно вечером начинают делать уроки. В такое время суток школьники уже хотят спать и не доделывают уроки или не доучивают заданный материал.

5. Невыполнение домашних заданий, школьники не учат заданный им материал. Это плохо отражается на их знаниях и оценках, что в дальнейшем может очень повлиять на образование, карьеру и судьбу.

6. Отсутствие на уроках по каким-либо причинам. Учителя отмечают, что в настоящее время много различных вирусов, подрывающих иммунную систему подростка.

7. Как сказано в учебнике по возрастной и педагогической психологии, – подросток не видит жизненного значения знаний, на почве этого у него могут сформироваться негативные убеждения и отрицательное отношение к существующим учебным предметам.

«Уделяя больше внимания вкладу общества в целом в формирование подрастающего поколения, следует отметить, что все же главенствующая роль в этом процессе отводится ближайшему окружению детей и подростков – семье и школе» [6].

Проблемой учеников является то, что родители ругают их за плохие, по их мнению, оценки – это двойки и тройки. И, к сожалению, родителям никак не доказать, что оценка – это не главное и не стоит того, чтобы тратить и свои нервы и, прежде всего, нервы своих детей, ругая их за полученные школьниками неудовлетворительные оценки.

Именно у подростков чаще всего возникает чувство несправедливо поставленной оценки. И это верно, ведь учителям очень сложно оценивать школьников по пятибалльной школе. К примеру, есть тройка близкая к четверке, но до четверки не дотягивающая, а есть тройка, которая уже почти двойка, но все – равно тройка, из-за этого возникает конфликтная ситуация, так как разброс в количестве ошибок может быть достаточно велик.

«Проблема беспомощности хорошо знакома учителям по собственному педагогическому опыту: в каждом классе есть несколько учащихся, отличающихся от других школьников особой пассивностью. Эти учащиеся не проявляют заметного интереса даже на увлекательных занятиях. Получая задачу, они как бы говорят себе: «Все равно не могу». Проблема беспомощности имеет огромное социальное значение».

У подростков нарушается поведение, это выражается во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми: грубом поведении с учителями; конфликтность; отказ выполнять школьные требования; совершении отрицательных поступков.

При встрече с трудностями у подростка возникает чувство противодействия, школьник берется за дело, но не хочет доводить его до конца, если оно ему не нравится, также может разрушить все, что было сделано до данного момента.

После 9 класса подростки часто сталкиваются с проблемой выбора, уйти из школы или продолжить в ней свое обучение, и эту проблему нередко усложняют их родители, считая, что их ребенок должен продолжать обучение в школе. А подросток хочет уйти в колледж.

У подростков часто бывают проблемы со здоровьем, которых они очень стесняются, пытаясь показать, что они ничем не отличаются от остальных (к примеру, у школьника плохое зрение, а очки он носить не хочет или ученику врач выписал носить брэкеты, но подросток стесняется их носить, так как ему кажется, что над ним будут смеяться), тем самым ухудшают свое состояние здоровья.

Учителя выявили следующие виды нарушений: антидисциплинированные, антисоциальные, оппозиционно – протестные. Практически у всех школьников обнаружили повышенную конфликтность, склонность решать конфликты силовыми методами.

В подростковом возрасте у детей очень сложное психологическое и логическое мышление, говорят многие учителя. Трудно понять их поступки, действия, мысли и трудно справится с самими школьниками.

Глава 2. Экспериментальное исследование проблем подросткового возраста учащихся гимназии 1549

2. 1 Программа исследования

Исходя из поставленных задач, мы спланировали проведение анкетирования. Узнав и проанализировав его результаты, мы сможем понять, как к проблемам подростков относятся сами подростки, их родители и учителя. А это позволит сопоставить полученные данные с теорией, сделать выводы.

Для проведения исследования нами были созданы три варианта анкеты: анкета для подростков , анкета для их родителей и анкета для учителей

Каждая анкета состоит из четырёх вопросов. Первый вопрос выявляет имеющиеся проблемы в отношениях подростков с родителями, второй - с учителями, третий - проблемы между подростками и четвёртый - личные проблемы учащихся подросткового возраста. Для каждого из вопросов предложены соответствующие варианты ответов, можно выбрать несколько вариантов, а также предложить свой вариант.

Данные о выборке: было опрошено 53 учащихся подросткового возраста (8 класс), 33 их родителя и 13 учителей.

После анкетирования результаты анкет были проанализированы и сверены друг с другом, на основе этого были построены таблицы: как подростковые проблемы видят сами подростки, их родители и учителя.

2. 2 Результаты исследования и их анализ

Приведем результаты анкетирования учащихся 8 классов гимназии №1549 по теме «Проблемы подростков глазами самих подростков, глазами их родителей и учителей».

Таблица 1. Наличие проблем в семье

Варианты ответов 8А 8Б 8В Среднее по 8 классам

(N=18) (N=16) (N=19)

Родители запрещают общаться с товарищами 17% 6% 10,5% 11%

Не разрешают заниматься любимым делом 22% 0 16% 12,5%

Ругают за неудовлетворительные оценки 44% 50% 68% 54%

Родители заставляют жить по нормам их молодости 28% 6% 16% 16,5%

Не дают высказать своё мнение 6% 6% 10,5% 7,5%

Родители делают выбор за меня 28% 31% 21% 26,5%

Не предоставляют свободы 44% 12,5% 47% 34,5%

Нет конфликтов 6% 44% 10,5% 17%

Свой вариант 22% 12,5% 0 11,5%

Как видно из таблицы, большинство учащихся (от 44% до 68%), независимо от профиля, имеют выраженные конфликты с родителями по поводу неудовлетворительных отметок. Почти треть подростков отмечают, что родители делают за них выбор.

Интересно, что на втором месте в двух классах (в 8А и 8В) – не предоставление родителями свободы детям. Возможно, что это связано с полом подростков, ведь большинство учащихся этих классов – девушки, тогда как в 8Б – юноши (а в этом классе данную проблему отметило лишь 12,5 %). Кстати, 44% учащихся этого класса ответили, что конфликтов с родителями у них нет, тогда как в классах с большим количеством девушек, данный ответ практически отсутствовал.

Таблица 2. Наличие проблем с учителями

Варианты ответов 8А 8Б 8В Среднее по 8 классам

(N=18) (N=16) (N=19)

Поведение не соответствующее нормам 22% 37,5% 5% 14%

Внешний вид не соответствующий нормам 28% 6% 21% 18%

Конфликты по поводу домашнего задания 56% 12,5% 42% 37%

Плохое отношение к предмету 33% 31% 5% 23%

Неуважение к учителю 22% 25% 0 15,5%

Нет конфликтов 22% 31% 53% 35%

Свой вариант 11% 0 0 3,5%

Из таблицы видно, что в двух классах (8А и 8В) преобладают конфликты по поводу выполнения домашнего задания, а в 8Б данный конфликт практически отсутствует, скорее всего, это также связано с полом учащихся данных классов.

Также можно отметить, что у учащихся 8В меньше всего каких-либо конфликтов с учителями.

Таблица 3. Наличие проблем со сверстниками

Варианты ответов 8А 8Б 8В Среднее по 8 классам

(N=18) (N=16) (N=19)

Не сплочённость коллектива 56% 0 47% 34%

Разделение по успеваемости 39% 56% 5% 33%

Превосходство одних над другими 22% 19% 16% 19%

Неумение слушать друг друга 61% 37,5% 32% 43,5%

Выделение одного из общего коллектива 17% 50% 42% 36%

Нет конфликтов 11% 37,5% 21% 23%

Свой вариант 0 6% 16% 7%

Как видно из таблицы, основная проблема подростков – неумение слушать друг друга (ее отметили от 32 до 61 % учащихся).

Интересным является тот факт, что в коллективе с большинством юношей проблема «не сплочённость коллектива» отсутствует, а у девушек она является одной из основных проблем (47% в 8В и 56% в 8А).

Таблица 4. Наличие личных проблем

Варианты ответов 8А 8Б 8В Среднее по 8 классам

(N=18) (N=16) (N=19)

Проблемы с внешним видом 50% 19% 26% 31%

Неразделённая любовь 28% 12,5% 32% 24%

Непонимание своих поступков 28% 12,5% 10,5% 17%

Проблемы со здоровьем 22% 6% 26% 18%

Сложное материальное положение 11% 0 10,5% 7%

Нет проблем 17% 69% 37% 41%

Свой вариант 0 12,5% 5% 6%

По результатам, представленным в таблице, можно вывести, что класс с большинством учащихся мужского пола (8Б) практически не имеет личных проблем. Учащиеся 8А класса полагают, что у них проблемы с внешним видом, а мнение учащихся 8В класса разделилось (более трети вообще отметило, что проблем такого рода нет).

Также на основе таблицы можно вывести, что практически нет учащихся с материальными проблемами.

Далее рассмотрим результаты анкетирования взрослых (родителей и учителей учащихся 8 классов гимназии №1549) по теме «Проблемы подростков глазами самих подростков, глазами их родителей и учителей». Для удобства сопоставления результатов в таблицы добавлен столбик с данными самих подростков (представленными и уже проанализированными выше).

Таблица 5. Наличие проблем в семье

Варианты ответов Родители (N=33) Учителя (N=13) Взрослые (N=46) Подростки (N=53)

Родители запрещают общаться с товарищами 9% 23% 17% 11%

Не разрешают заниматься любимым делом 9% 15% 12% 12,5%

Ругают за неудовлетворительные оценки 61% 69% 65% 54%

Родители заставляют жить по нормам их молодости 12% 15% 13,5% 16,5%

Не дают высказать своё мнение 6% 8% 7% 7,5%

Родители делают выбор за меня 39% 69% 54% 26,5%

Не предоставляют свободы 39% 60% 49,5% 34,5%

Нет конфликтов 12% 15% 13,5% 17%

Свой вариант 6% 15% 10,5% 11,5%

Как видим, мнения на проблемы подростков в отношениях с родителями совпали и у самих подростков, и у взрослых, причем как учителей, так и родителей. На первом месте – успеваемость, далее – недостаток свободы.

Таблица 6. Наличие проблем с учителями

Варианты ответов Родители (N=33) Учителя (N=13) Взрослые (N=46) Подростки (N=53)

Поведение не соответствующее нормам 33% 46% 39,5% 14%

Внешний вид не соответствующий нормам 24% 46% 35% 18%

Конфликты по поводу домашнего задания 27% 46% 36,5% 37%

Плохое отношение к предмету 42% 60% 51% 23%

Неуважение к учителю 21% 38% 29,5% 15,5%

Нет конфликтов 24% 8% 16% 35%

Свой вариант 3% 0 1,5% 3,5%

Мнения на проблемы в отношениях подростков с учителями не совпали. Например, взрослые (и родители, и педагоги) на первое место поставили «плохое отношение к предмету», тогда как самими подростками это осознается как проблема лишь в 23% случаев.

Интересно, что лишь 8% учителей отметили отсутствие конфликтов с подростками, тогда как среди родителей – каждый четвертый, а среди учащихся – более трети. На наш взгляд, это может быть свидетельством того, что и подростки, и их родители воспринимают отношения с учителями более спокойно.

Таблица 7. Наличие проблем со сверстниками

Варианты ответов Родители (N=33) Учителя (N=13) Взрослые (N=46) Подростки (N=53)

Не сплочённость коллектива 61% 69% 65% 34%

Разделение по успеваемости 17% 0 8,5% 33%

Превосходство одних над другими 15% 8% 12,5% 19%

Неумение слушать друг друга 61% 69% 65% 43,5%

Выделение одного из общего коллектива 21% 15% 18% 36%

Нет конфликтов 12% 0 6% 23%

Свой вариант 6% 8% 7% 7%

Из таблицы видна общая интересная закономерность. Подростки видят гораздо меньше проблем в отношениях со сверстниками, чем их родители и учителя. Возможно, взрослые склонны драматизировать имеющуюся ситуацию в отношениях подростков со сверстниками.

Таблица 8. Наличие личных проблем

Варианты ответов Родители (N=33) Учителя (N=13) Взрослые (N=46) Подростки (N=53)

Проблемы с внешним видом 33% 60% 46,5% 31%

Неразделённая любовь 21% 46% 33,5% 24%

Непонимание своих поступков 45,5% 60% 52,5% 17%

Проблемы со здоровьем 48,5% 53% 50,5% 18%

Сложное материальное положение 6% 30% 18% 7%

Нет проблем 17% 15% 16% 41%

Свой вариант 6% 15% 10,5% 6%

Здесь тоже похожая тенденция: большее видение проблем взрослыми, особенно учителями, нежели самими подростками. Например, 41% подростков отметил отсутствие проблем, тогда как среди взрослых – только 16%. Вообще все предложенные в анкете варианты проблем намного чаще отмечались взрослыми, чем подростками.

1. Взрослые (и педагоги, и родители) считают, что у подростков проблем больше, чем видят сами подростки.

2. Одной из главных проблем, которую видят и взрослые, и подростки, является проблема, связанная с тем, что взрослые ругают детей за неудовлетворительные оценки.

3. Взрослые озабочены здоровьем подростков, и считают, что у подростков проблемы со здоровьем, в то время как среди подростков почти нет тех, кто считает это проблемой.

4. Педагоги отмечают больше проблем во взаимоотношениях с подростками, нежели сами подростки и их родители.

5. Есть некоторые различия в восприятии проблем с родителями и педагогами учащимися разных классов. Предположительно это связано с полом подростков (девушки отмечают больше проблем), однако последнее предположение нуждается в дальнейшем изучении.